如何對學生進行心理教育-

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1、如何對學生進行心理教育【摘要】闡述了在現(xiàn)代教育中，學生不但要有健康的身體，還要有健康的心理?？偨Y了在班主任工作中，該如何去發(fā)現(xiàn)學生的心理異常從而進行有效的教育，讓學生擁有和諧的人際關系，健康的心理，積極的情感。　　【關鍵詞】心理教育健康和諧方法　　　　世界衛(wèi)生組織把人的健康定義為：“不但沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力?！边@表明，只講生理衛(wèi)生是不夠的，對學生還要進行心理衛(wèi)生的教育。作為一名教師，特別是一名班主任，更要時刻注意學生的心理變化，發(fā)現(xiàn)心理問題，及時進行教育。如何發(fā)現(xiàn)學生心理異常從而進行

2、心理教育呢？下面談談我的做法。　　　　一、讓學生有和諧的人際關系　　　　心理健康的孩子總有自己的玩伴，總樂于很別人交往。與人相處時，其肯定的態(tài)度（如尊重、信任、友愛等）總多于否定的態(tài)度（如憎惡、懷疑、恐懼等）．對所屬的集體，均有一種休戚相關，安危與共的情感，總樂于犧牲個人的欲念去謀取集體的幸福。如果不是這樣，他與集體格格不入，沒有玩伴，不愿以誠懇、謙遜、公平、寬厚的態(tài)度待人，或者沒有充分的證據(jù)就輕易怨恨、敵視他人，這就是心理不健康了?！　≡谖野嗌暇陀羞@樣一位女生。這位女生特“辣”，人稱“小辣椒”，她經(jīng)常和班上的倆“潑男”“

3、開戰(zhàn)”，與班上的其他同學關系也不好，在班上就像“過街老鼠”。那時她的存在讓班上風波連連，讓作為班主任的我甚是頭痛。后來我經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了問題癥結所在。并不是同學有意捉弄她，而是她太敏感，對待同學又斤斤計較，凡事以自我為中心，得理不饒人。慢慢地同學們都討厭她了。了解了情況后，我就找她做思想工作，教育她寬以待人，不要斤斤計較，教她做人的道理，讓她認識到自己的錯誤。慢慢地，她和同學相處好多了?！　　　《⒚搴⒆拥男睦砻舾袇^(qū)　　　　所謂“心理敏感區(qū)”，是指最怕別人知道的事或埋在內(nèi)心深處的隱痛。一旦有人提到過觸及類似問題，便非

4、常敏感。一般來說，每個學生都存在著“心理敏感區(qū)”。因此，準確的把握學生的心理敏感區(qū)，對做好學生思想工作具有重要作用?！　∥野嗌嫌幸晃荒猩恢谎劬ο忍鞖埣?，他因自己身體的殘疾，所以自卑，很內(nèi)向，心理也特別敏感，也特易怒。平時問他話，他就像擠牙膏一樣，半天不說一個字。有時犯了錯誤，不管你怎樣問他就是不承認，更談不上思想教育。有一次和同學吵架，那同學情急之下罵他“單眼鬼”。他竟抄起一張椅子向那位同學砸去。幸虧沒砸中，事后嚇得我直冒冷汗。因為自卑因為內(nèi)向，他沒能融入到同學中去，同學也越來越疏遠他。有時看著他孤單的身影，我心里感到

5、心酸，他還只是一位九歲的孩子呀？那本該屬于他的快樂怎就離他那么遠？　　后來經(jīng)過仔細觀察，我找到了他的心理敏感區(qū)：生理缺陷，因為生理缺陷而引起的心理疾病。針對這點，我努力挖掘他的“閃光點”，采用心理補償?shù)霓k法，克服他的心理障礙。比如，在“六一書法比賽”時，我特地讓他參加；在日記評比時，我拿他做榜樣；在得知他在家經(jīng)常幫媽媽干各種各樣的農(nóng)活時，我號召全班同學向他學習、我創(chuàng)造更多的成功機會，使他在同學心目中和自我心目中重新塑造自己的形象，滿足他的自尊需要，減弱了他的敏感心理，讓他有健康心理，積極的情感。慢慢地，他融入了這個班集體，

6、不再分彼此?！　　　∪?、讓學生有積極的情感　　　　心理研究表明，積極的情感，往往會產(chǎn)生理解、接受、合作的行為效果；而消極的情感則帶來排斥、拒絕的情感。因此，要讓學生不因碰到敏感問題而產(chǎn)生消極情緒，就要恰當引導，激發(fā)學生的積極情感。　　如何讓學生有積極的情感呢？我首先理解和尊重學生。我在對學生們嚴格要求的同時，還給予充分的理解和尊重，防止出言不慎而觸及學生的心理敏感區(qū)。其次要善于引導。有些學生心理敏感的問題實際上是因本人或社會上的某些偏見造成的。如我的班上有位學生的家長因吸毒，名聲不好，她感到很有壓力。這對她來說是無法選擇的

7、，她不該為此背包袱。作為班主任，我教育她如何走自己的路，如何靠自己的力量去生活，熱愛社會、熱愛生活，為社會做出自己的貢獻。幫助她懂得“困難和挫折是人生的伴侶”、“苦難是人生的教師”的道理。引導她以英雄模范人物為榜樣，以正確的態(tài)度正視挫折，以頑強的意志去戰(zhàn)勝挫折。　　總之，對學生心理健康的教育應是全方位、多角度的，只有對學生進行心理健康教育，才能讓學生有健康的心理，才能提高學生的綜合素質(zhì)，才能讓學生學會學習，學會生活，學會做人。