眼動分析技術(shù)在學(xué)習與閱讀研究中的應(yīng)用述評

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1、眼動分析技術(shù)在學(xué)習與閱讀研宄中的應(yīng)用述評［摘要］學(xué)習科學(xué)或教育神經(jīng)學(xué)研宄的主要方向之一，就是通過科學(xué)的方法解釋學(xué)習發(fā)生過程的原理與機制。作為一種新型的認知分析技術(shù)，眼動儀在學(xué)習和閱讀過程研宄中被得以廣泛應(yīng)用。利用中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)中收錄的關(guān)于閱讀與學(xué)習研宄中眼動儀使用方面的學(xué)術(shù)論文，通過對其高頻主題詞進行共詞聚類，分析高頻主題詞之間的內(nèi)在關(guān)系，以揭示眼動儀這一新型分析技術(shù)在學(xué)習與閱讀領(lǐng)域的研究熱點，為學(xué)習科學(xué)及教育技術(shù)相關(guān)研宄提供參考和借鑒。［關(guān)鍵詞］眼動儀；共詞聚類；閱讀；學(xué)習科學(xué)［中圖分類號］G420［文獻標識碼］A［文章編號］1672-000

2、8(2011)05-0070-06、引言眼動儀作為一種認知分析技術(shù)，很早就被心理學(xué)家使用，主要用來觀察眼球運動從而直接對心理過程進行研宄，眼動參數(shù)逐漸被用來作為反映認知加工的過程的重要指標。最近20年，眼動分析技術(shù)本身得到快速發(fā)展和普及，進一步被拓展為認知科學(xué)、學(xué)習科學(xué)研究的重要分析技術(shù)，用以分析學(xué)習與閱讀過程中眼動與知覺及其認知之間的關(guān)系。隨著學(xué)習科學(xué)與教育神經(jīng)學(xué)的興起，學(xué)者們借鑒建構(gòu)主義、認知科學(xué)、信息技術(shù)、社會文化研究和關(guān)于知識工作等相關(guān)領(lǐng)城的研究成果，匯集和整合關(guān)于腦的研宄和內(nèi)隱學(xué)習、非正式學(xué)習、正式學(xué)習等已有對于學(xué)習的研宄多結(jié)合各種科學(xué)分析儀器，采用多

3、種現(xiàn)場研宄的方法，對不同情境脈絡(luò)中的學(xué)習發(fā)生機制進行分析和探索，并通過創(chuàng)新性項目的實踐和基于設(shè)計的研宄，創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習環(huán)境，革新學(xué)習實踐。因此，跨學(xué)科研宄的交叉與融合，成為當下學(xué)習科學(xué)或教育神經(jīng)學(xué)研宄發(fā)展的重要路徑。本研宄采用基于主題詞的共詞聚類分析，對眼動儀在學(xué)習與閱讀研宄領(lǐng)域的應(yīng)用熱點進行探索和分析，這不僅有利于掌握該研宄領(lǐng)域的演進態(tài)勢，還有利于促進學(xué)習科學(xué)研宄方法的整合，具有重要地理論意義和現(xiàn)實意義。二、學(xué)習科學(xué)（教育神經(jīng)學(xué)）視野中的眼動分析技隨著生物科學(xué)、認知科學(xué)的飛速發(fā)展以及各種研宄技術(shù)與方法的不斷完善，尤其是諸如眼動議(EM)、正電子斷層發(fā)射掃描(PE

4、T)、功能磁共振(fMRI)、腦磁圖(MEG)、光學(xué)成像(0T)等各種神經(jīng)影像技術(shù)的發(fā)展，神經(jīng)科學(xué)研宄取得了豐碩的成果，對人類大腦的運行規(guī)律與學(xué)生學(xué)習機制的研宄有了突飛猛進的發(fā)展。許多研宄者對學(xué)習與記憶的神經(jīng)機制以及人類畢生發(fā)展過程中大腦的發(fā)育和變化進行了大量的研究，腦與認知科學(xué)的研究已經(jīng)成為學(xué)習研究的核心，同時也產(chǎn)生了一個新學(xué)科一一學(xué)習科學(xué)或稱教育神經(jīng)學(xué)，該學(xué)科主要把學(xué)習和教育過程看作是發(fā)生在腦中獲取和感知信息、存儲、重新提取信息，然后影響行為的過程，以此揭示學(xué)習發(fā)生過程的機制。學(xué)習科學(xué)或者教育神經(jīng)學(xué)領(lǐng)域希望通過自然的、現(xiàn)場的方法，在廣泛的學(xué)習情境中的學(xué)習基礎(chǔ)

5、方面有所新發(fā)現(xiàn)__從細胞水平上的學(xué)習過程，到涉及不同腦功能區(qū)的復(fù)雜過程，到個人行為、課堂互動、非正式場景中的學(xué)習、由計算機算法所執(zhí)行的學(xué)習等等，從而為改善人類學(xué)習績效提出具體的支持性方案。而最早在此領(lǐng)域進行探索并且研宄最為系統(tǒng)的無疑是在認知心理學(xué)領(lǐng)域。認知心理學(xué)家系統(tǒng)采用眼動分析技術(shù)，以閱讀現(xiàn)象為研宄內(nèi)容，通過記錄觀察眼球運動來考察心理活動，試圖探宄個體閱讀過程中的信息加工機制。其實，通過記錄觀察眼球運動來考察心理活動的研究方法，最早始于19世紀末，最初研究者主要是用肉眼或借助簡單儀器對人的眼動情況進行觀察。隨著科技的進步，研宄者開始使用專門的眼動記錄儀來記錄和

6、分析人的眼動。經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，研宄者在諸如句子加工、篇章閱讀、眼動模型建構(gòu)、消費、運動、工程等領(lǐng)域取得巨大的成就。國內(nèi)的眼動研究起步較晚但發(fā)展迅猛，著名心理學(xué)家沈德立領(lǐng)銜的團隊在天津師范大學(xué)率先使用眼動儀做了大量的閱讀研宄。沈德立教授的著作《學(xué)生漢語閱讀過程的服動研究》，為我國第一部系統(tǒng)反映我國中文閱讀眼動研宄成果，使我國的閱讀方面的眼動研宄邁上了一個新的臺階。閱讀過程與學(xué)習密切相關(guān)?？梢哉f，閱讀是個體學(xué)習和成長的基本要素，是個體實現(xiàn)社會發(fā)展和精神發(fā)展的奠基石。學(xué)習往往被視為一個信息加工和知識建構(gòu)過程，閱讀則是一種典型的信息加工活動，對于個體發(fā)展及國民素質(zhì)提升

7、影響重大。國際閱讀素養(yǎng)進展研究(PIRLS)認為，“閱讀素養(yǎng)是學(xué)生從小學(xué)開始就應(yīng)該掌握的最重要的能力”。只有掌握了閱讀的能力，個體才能更好地學(xué)習其他知識，才能更自信地融入社會，滿足生活、工作甚至生存的需要；只有學(xué)會了如何閱讀，才能提高鑒賞能力，接受全方位的信息，滿足個人精神世界發(fā)展的需求。因此，閱讀其實是學(xué)習科學(xué)微觀層面研究的一個重要領(lǐng)域。而目前，國內(nèi)的學(xué)習科學(xué)與教育神經(jīng)學(xué)研宄正處于萌發(fā)階段，日后必將成為教育領(lǐng)域的一門“顯學(xué)”。然而，在推進學(xué)習科學(xué)與教育神經(jīng)學(xué)研究的進程中，如何借鑒認知科學(xué)、生物科學(xué)等領(lǐng)域的研究方法與技術(shù)，成為學(xué)習科學(xué)研宄需要面臨的重要問題。韋鈺

8、教授把學(xué)習過程的研宄劃分