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1、小班幼兒分享行為的培養(yǎng)策略青島市黃島
2、X:黃山中心幼兒園266000相桂珍分享，是指將自己喜愛的物品，美好的情感體驗及勞動成果與他人共享的過程。對于小班幼兒而言，他們此時正處于自我意識最強烈的時期，強調(diào)自我為中心，只有非常強烈的獨占意識，不愿理解也無法理解他人的想法。一、小班幼兒分享行為的現(xiàn)狀及原因小班幼兒剛?cè)雸@那段時間，我們常?？匆娺@樣的情況：老師剛把玩具放在桌上，有的孩子就馬上攬在自已懷中，不給別的小朋友玩；還有的孩子情愿自己拿著玩只不玩，也不愿給其他小朋友玩。戶外活動時，有的孩子占著自己喜歡秋千一直不讓給別的同伴玩，根木不理會你的游戲規(guī)則等。造成
3、幼兒不與同伴分享的原因可以分為以下三個方面：一是初入集體，幼兒的分享觀念還沒有形成。他們在家庭中都是寶貝,長輩們好吃的好玩的都先讓給孩子，他們認為家里的物品都是我的，我想怎么樣玩就怎么樣玩，在他們心中根木沒有“朋友”，來到幼兒園面對新的環(huán)境、新的集體、新的伙伴，他們還沒有學(xué)會交往，所以不能把班上的伙伴當(dāng)成“朋友”，理所當(dāng)然的出現(xiàn)了獨占玩具的情景。二是邁出家庭，個別父母教育方法不當(dāng)。幼兒形成不能分享意識。如有的家長叮囑幼兒，“漂亮小汽車讓小朋友會玩壞的”；“爸爸說了，奧特曼讓小朋友玩壞了，他就不給我買新玩具了”，耳聞目染，孩子就會形成自己的玩具不與他人分
4、享的習(xí)慣。三是面對同伴，缺乏交往分享技能。在與小朋友共同活動的過程中，有的幼兒不知道怎樣與他人分享，例如交流、協(xié)商、溝通的交往能力，也就沒有體驗到分享的快樂。二、培養(yǎng)孩子分享行為的方法與策略三歲是孩子成長非常關(guān)鍵的時期，俗語講：“從小看苗，三歲知老”。這句話深刻指出了三歲左右這一吋期對人的一生，尤蘇是對健康的心理和良好性格的形成的作用。所以在這?一階段培養(yǎng)孩子的分享意識也是最佳的吋期?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極
5、健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感?！币罁?jù)《指南》精神和我們的園本教研專題研究，我們對小班幼兒分享行為的培養(yǎng)歸納總結(jié)了的以下幾種方法和策略：（一）主要運用的方法有：1、鼓勵表揚與榜樣表率法。教師隨吋觀察到的好的分享行為及吋表揚鼓勵。例如：洋洋小朋友今天帶來了一個玩具，他主動讓給別的小伙們玩玩，這吋候老師在集體談話吋：請洋洋小朋友說說你今天高興嗎？你看因為你把玩具分給小伙伴玩，所以你們在一起才玩得這么開心，你真了不起！”類似的情景發(fā)生后，如果老師都能注意及吋強化，幼兒在
6、今后就會逐漸產(chǎn)生分享的動機和行為。但老師在評價吋要注意語氣、語調(diào)，強化吋要重點針對行為本身而不是針對本人，這樣幼兒才能產(chǎn)生積極的分享行為。2、環(huán)境教育法。創(chuàng)設(shè)環(huán)境吋布置一些小朋友分享禮物玩具等圖片、故事、歌曲等，例如看圖講述《孔融讓梨》、故事《金色的房子》；音樂區(qū)中播放《李小多分果果》的歌曲，通過環(huán)境使幼兒形成好東西應(yīng)該相互分享的意識。3、個案追蹤跟進法;教師可以針對某-個幼兒進行個案跟蹤研究，從“問題”出發(fā)，采用實踐一一反思一一再實踐的行動研究，從而不斷探索出幼兒分享意識、分享行為的教育方法和策略。4、家園共育法。幼兒好的4慣和好的行為必須有家長的密
7、切配合，做到老師和家長的教育一致性。為了提高家長對幼兒分享教育的意義的認識，邀請專家、教授為家長舉辦講座，引起家長的重視，爭取家長的支持與配合，使家園教育一致。充分發(fā)揮《幼兒成長檔案》的作用，利用表格記錄幼兒的分享行為，分析存在的問題。積極利用“家庭育兒經(jīng)驗交流會”，探討培養(yǎng)幼兒分享行為的難點和途徑。班級積極組織豐富的親子活動，如“家園同樂運動會”、“快樂郊游”等，為家庭之間的分享、幼兒之間的分享搭建平臺，通過交流、比較、互動、學(xué)4、模仿，制造分享氛圍，激發(fā)幼兒的分享行為。（二）分享行為的培養(yǎng)中注重了以下策略：1.建立起分享意識，讓幼兒體驗到分享的快樂
8、幼教專家認為，幼兒的親社會行為要受到他們主觀行為規(guī)則的影響。凡是有親社會觀念的幼兒，艽親社會行為就果斷，比如在食物分享中，主動分享的幼兒都是在“小朋友要互相謙讓”、“小朋友要互相幫助”、“給小朋友吃東西是好孩子”等觀念下進行的。當(dāng)幼兒自身還沒冇形成穩(wěn)定的分享觀念吋，其分享行為就顯得很猶豫。如有的幼兒，常常以“這是我的”、“是老師給我的，你自己去要”等理由來解釋自己的行為。這說明幼兒的分享觀念深刻地影響著幼兒的分享行為。在日常教育中，我們要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的分享觀念并注意其與分享行為的一致性發(fā)展。具體運用表演游戲中角色扮演，如《金色的房子》《小鈴鐺》等
9、，通過幼兒扮演故事中的角色，懂得只有和小伙伴分享才會變得開心快樂。再如生活教育（把分享教育融入
