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《簡談教師在課改中的“改變” 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、簡談教師在課改中的“改變”導(dǎo)讀：如何寫好一篇教師和學(xué)生方面的論文。希望本篇教師在課改中的“改變”的論文范文會對你的寫作構(gòu)思有所啟發(fā)以助大學(xué)生們輕松完成寫作任務(wù)。新課標(biāo)帶來教師角色的巨大轉(zhuǎn)變，教師不再是傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者.語文教學(xué)改革的主要努力，是凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)教師與學(xué)生的對話.從教法上講，注重誦讀的時(shí)，傾向?qū)τ懻摲ǖ囊兄?但實(shí)際的課堂教學(xué)中卻存一些不和諧素，嚴(yán)重偏離了素質(zhì)教育的本質(zhì)和出發(fā)點(diǎn).一、教師缺乏創(chuàng)新活動(dòng)見過這樣一堂公開課：教師走進(jìn)課堂，喊上課.宣布學(xué)習(xí)哪篇課文，然后提出幾個(gè)問題，進(jìn)行組討論，再全班討論.下課鈴響后，教師說：這節(jié)課，大家都充
2、分發(fā)表了自的意見，表現(xiàn)了極大的創(chuàng)造力，老師非常滿意，下課.似乎語文教學(xué)中，教師以不干活了，只要走進(jìn)教室行.新課程要求教師從傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威向平等中的教師和學(xué)生論文范文參考生為什要寫故都的秋呢？（郁達(dá)夫先生為什不能寫故都的秋呢？）講走進(jìn)孔子問：孔子紀(jì)念館哪里？學(xué)生回答不出，說：，四人一組，開始討論.這樣的結(jié)果能發(fā)展學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操？有的討論都圍繞一個(gè)問題展開，果問題根本不存，那這個(gè)討論也是偽討論.有些問題不是一個(gè)理解問題，一個(gè)認(rèn)識問題，不是一個(gè)信服不信服的問題，而是一個(gè)知道不知道的問題.不知道的問題要查資料、要閱讀、要體驗(yàn)等，都是方法，但唯獨(dú)不需要討論.不需要討論而用討論法
3、，是無效討論.討論是交換意見，而以要交換意見是為了互相啟發(fā)，互相說服，提高認(rèn)識，加深理解.討論是一種活動(dòng)方式，本身無謂壞，關(guān)鍵是是否需要討論，我們有以一種什樣的方式進(jìn)行討論.不給學(xué)生思考的空間，不給任何依據(jù)，不給任何方法，憑學(xué)生的空想、瞎想，自說自話是討論不出任何有價(jià)值的問題的.新的語文課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的開放式課堂，他不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式.教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從學(xué)生的情緒反饋中，根據(jù)課堂的即時(shí)情況，靈活的采取教學(xué)策略，相機(jī)生成，整合信息，巧妙的組織教學(xué)資源，自然而然的推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程.教師要及時(shí)學(xué)生似懂非懂或疑難處加以引導(dǎo)，讓學(xué)生或是疑難處頓然開竅，或是昏暗處發(fā)現(xiàn)光明，
4、或是平淡處發(fā)現(xiàn)意蘊(yùn).通過這樣不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力會螺旋式上升.三、教師主導(dǎo)作用消失過去的問題都有一個(gè)答案，是教參.現(xiàn)的問題有無數(shù)個(gè)答案，回答什都是對的.講《孔雀東南飛》，問：焦母為什要趕走劉蘭芝？學(xué)生的答案五花八門，其中最出格的有蘭芝太完美了，娶這樣的媳婦有壓力，蘭芝長得太漂亮，焦母怕給兒子招來禍害……教師總結(jié)說：大家能夠大膽的聯(lián)想想象太了，我們思考了，我們有收獲，你們的表現(xiàn)我非常滿意，下課.學(xué)生有這樣的奇異的聯(lián)想是以理解的，不以理解的是教師的反應(yīng).難道老師意每個(gè)學(xué)的意見？難道老師沒有自的見解？這位老師不能意每個(gè)學(xué)的發(fā)言.他要自對文本沒有一個(gè)獨(dú)立的理解，要擔(dān)心自一發(fā)表意見，或指
5、出學(xué)生的錯(cuò)誤，破壞了學(xué)生的主體地位.這其實(shí)是教師自把自綁上了，自給自戴上了鐐銬.教學(xué)過程中，學(xué)生當(dāng)然應(yīng)該親身活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自的主體性但這不排斥教師的主體性，不排斥教師的積極參與和活動(dòng).學(xué)生以是學(xué)生，是為他的發(fā)展是不充分的，我們必須承認(rèn)學(xué)生與教師有一個(gè)智慧上的差距.教師必須與學(xué)生進(jìn)行切磋、交流、碰撞.教師必須大膽的亮出自及的觀點(diǎn)和理解.對學(xué)們的看法和觀點(diǎn)，教師也要給以評價(jià)和分析.教師和學(xué)生的交流、補(bǔ)充、綜合中，完成對話教學(xué)的任務(wù).這也正是我們語文教師的個(gè)性，語文教師這個(gè)職業(yè)的魅力.由此見，新課程倡導(dǎo)的師生關(guān)系的調(diào)整，不是讓教師從教學(xué)過程中全線退出，而恰相反，是全身心的投入.教師要改變的，不
6、是他教學(xué)中的地位和作用，而是他的角色.作為一名教育工，我們一方面要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，積極探索課堂教學(xué)模式和策略，以期揚(yáng)長，另一方面，我們也應(yīng)該不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題和不足從而加以改進(jìn)，以期避短.只有這樣，我們以更快地增強(qiáng)課堂教學(xué)的能力，提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平.
