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《如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感（河北省成安縣益興學(xué)校056700）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诘湍昙壍拈喿x教學(xué)中，則要求對于課文應(yīng)多讀少講，讓學(xué)生從讀中學(xué)，讀中悟，讀中練。正如人們所說的“書讀百遍，其義自見”，講的就是讀的作用。朗讀過程中要發(fā)揮“有聲語言”的藝術(shù)作用，使學(xué)生深刻體會到作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文括詞句，段落，篇章）的含義，情調(diào)，韻味，想象作者寫作時(shí)的心情和情緒。雖然讀的是作者的語言，但其中氈含了學(xué)生自己的主觀感受，毫無疑問，這大大有助于
2、對課文的理解和體味。朗讀還是培養(yǎng)語感的一種好方式。古人云：“讀書百遍，其義自見”。通過朗讀學(xué)生感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確，鮮明，形象，掌握語言的結(jié)構(gòu)美，音韻美，節(jié)奏美等，使其對字、詞、句獲得整體的感知。增強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感性和鑒別力。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的情感。1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，明確朗讀訓(xùn)練的要求是基礎(chǔ)。其內(nèi)容有三：一是讓學(xué)生能正確地朗讀課文。這是最基木的要求。具體指要用普通話讀，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，聲音響亮；要一字一句讀準(zhǔn)確，不讀錯字、不丟字、不添字；按句逗停頓，不重復(fù)字句，不頓讀；在不斷的朗讀過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，不唱讀，不指讀。但由于低年級
3、學(xué)生的身心特點(diǎn)，其對生字認(rèn)識不多以及對生字的音形一時(shí)難以分辨，還加之低年級學(xué)生的有意注意較差，思想很難全部集中起來，因此在教學(xué)朗讀時(shí)要求學(xué)生指讀，到中高年級后逐漸要求不指讀。二是能流利地朗讀課文。要把句子讀完整，不讀斷句，不重復(fù)讀句；要讀得連貫流暢，速度適中。這對低年級學(xué)生來說有一定的難度，一般在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上較容易達(dá)到。三是能有感情地朗讀課文。要讀出不同的語氣，語調(diào)適當(dāng)，要讀出輕重緩急，能比較準(zhǔn)確的讀出課文中的感情，情感表露自然，不做作，要用自己聲音的本色表達(dá)。有感情的朗讀課文是建立在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。低年級階段學(xué)生主要是通過教師的指導(dǎo)來進(jìn)行冇感情的朗讀課文。
4、2、要讀得好，有感情地讀，首先要會讀，讀得正確，讀得流利。課堂40分鐘，我們所要完成的任務(wù)是很多的，時(shí)間是非常緊促的，我們利用課堂讓學(xué)生熟悉課文，對學(xué)生作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是可以的，但如果完全憑借課堂的吋間，讓學(xué)生把課文從不會讀到會讀，從會讀到存感情地讀，這是比較閑難的，基本上也是很難實(shí)現(xiàn)的。這除了吋間的原因外，還有現(xiàn)在的課文大部分己有一定的難度，比較長，和學(xué)生個體之間水平的差異。因此，我注重讓學(xué)生在課前的朗讀預(yù)習(xí)。在課堂上我又通過聽錄音，范讀等，給學(xué)生一個初步的整體的印象。再讓學(xué)生結(jié)合讀課文自由學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確地朗讀課文打好基礎(chǔ)。然后給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會，讓學(xué)生自由讀，小組讀，比賽
5、讀等，使學(xué)生把課文讀通，讀正確，讀流利。為學(xué)生有感情地朗讀課文打下乳實(shí)的基礎(chǔ)。3、把感悟到的說出來，點(diǎn)破那一層蒙籠的情感之紗。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)中，他們對課文的情感的體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學(xué)中砬發(fā)揮部分學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補(bǔ)短，帶動其他學(xué)生對文本中情感地體驗(yàn)，使那些對文本中的情感體驗(yàn)不夠明了，或暫吋還沒冇體會到的學(xué)生冇一種豁然開朗之感，奮利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向。4、對不同水平的學(xué)生，朗讀訓(xùn)練的要求和指導(dǎo)要有所不同。基礎(chǔ)較差的學(xué)生朗讀吋可能出現(xiàn)讀錯字音、讀破詞語等
6、問題，這主要是因?yàn)樗麄儗σ恍┳衷~不熟悉，不理解。教師應(yīng)幫助他們掌握生字生詞，朗讀的要求座著眼于正確、流利。冇些學(xué)生雖能比較流利地朗讀，但卻讀不出感情來。這些學(xué)生或者是因?yàn)閷φn文思想內(nèi)容理解不深，不甚了解課文表達(dá)了什么樣的感情；或者是因?yàn)殡m己體會到應(yīng)讀出什么樣的感情，只是不知道究竟該怎樣讀。對于前一種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會思想感情，還可以啟發(fā)學(xué)生想象課文描繪的形象、意境，使理性認(rèn)識和感性體驗(yàn)相互作用，把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象，令學(xué)生身臨其境、感同身受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴；對于后一種情況，教師應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行停頓、重咅、語速等朗讀技巧的指導(dǎo)。5、創(chuàng)設(shè)
7、情境，宣染h氛。情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文吋，創(chuàng)設(shè)一定的情境，在班級里宣染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾?。例如：讓學(xué)生看課文的動畫展示，介紹一些課文的吋代背景，請學(xué)生分角色朗讀或漬一演，也可以請學(xué)生說一說或想象一下類似情況下的心情感受，當(dāng)然，教師的感情朗讀是一種有效而常用宣染氣氛、感染情緒的好方法。6、教師發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。學(xué)生特別是低年級學(xué)生他們的朗讀技巧、朗
