小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

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1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用江蘇省南通市海安縣大公鎮(zhèn)中心小學(xué)226000摘要：新課標(biāo)是教師教學(xué)的參照標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教師的教學(xué)資源就是教材，其實不然。在新課標(biāo)的理念下，不僅是教材，學(xué)校、家庭和社會都可以作為教師教學(xué)的資源。小學(xué)科學(xué)是一門實踐性強、動手能力要求高的課程，如果教師和學(xué)牛.能共同充分合理地發(fā)現(xiàn)、利用好身邊的各種資源，不僅能使教學(xué)步入佳境，而且能讓孩子們感受科學(xué)魅力。關(guān)鍵詞：科學(xué)教育課程資源利用小學(xué)科學(xué)教育的資源非常豐富，對于小學(xué)生而言，他們大部分的時間都在學(xué)校，學(xué)校是課程資源的重要來源之一。父母是孩子基礎(chǔ)教育中隱形的最初導(dǎo)師，小學(xué)科學(xué)學(xué)科中家庭教育占很大的比例。除此之

2、外，人作為社會這個群體中的個體，龐大的社會資源也是科學(xué)教育的重要資源。科學(xué)教育的資源雖然豐宮，但很多的教師往往忽視了這些可以利用的資源，僅僅讓學(xué)生們看教材，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。身邊有許許多多的素材都可以成為科學(xué)課的課程資源，需要教師們有意識地去開發(fā)。教師在異備發(fā)掘身邊課程資源的能力的同時，更需要擁有能夠合理利用這些資源的智慧和專業(yè)能力。一、開發(fā)利用好學(xué)校課程資源學(xué)校的科學(xué)教育以書木為載體，我們很容易誤認(rèn)為學(xué)校的課程資源就是教材。當(dāng)然，教科書在科學(xué)學(xué)科中有著照木宣科的大綱性指導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)校和生活中隨處可見的自然素材和課程資源，以及教師多年寶貴的課程經(jīng)驗，教師引導(dǎo)學(xué)生各學(xué)科知識融合中觸類旁通，

3、達(dá)到知識的整合和信息化素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。1.利用好教材資源。教材是由名家編寫的經(jīng)過反復(fù)審核與修正的教育資料，也是知識傳承的載體。教材是教師教學(xué)過程中非常重要的課程資源。一個學(xué)期上完一木教材，很多老師認(rèn)為自己教完了，學(xué)生也認(rèn)為自己學(xué)完了、都掌握了。如果細(xì)細(xì)探宄、認(rèn)真挖掘的話，會發(fā)現(xiàn)教材上所承載的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課后的一些題0，教材有自己的深度和廣度?？茖W(xué)教材也不僅僅是獨立的，它與其他的學(xué)科也有著交叉的地方。比如在科學(xué)課上，要讓學(xué)生認(rèn)識植物吋，科學(xué)教材之外還可以充分利用學(xué)校的其他課程資源。讓學(xué)生在校園里去尋找植物，在語文書里去尋找植物，在音樂課上去聆聽歌詠植物的歌曲……學(xué)A）知識奮很多角度，教師在

4、教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，把這些教材融會貫通。這樣學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生意識到各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，也豐富了每一門課的知識，更能讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)其實是有方法的，并不是一個人在黑暗中盲B地摸索。教材上羅列的只是一些粗線條的知識，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研，讓學(xué)生體會到知識的深度。小學(xué)的科學(xué)課往往只會告訴學(xué)生一些現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究簡單的科學(xué)原理。1.利用好教師資源。課程資源不僅冇教材這種固定權(quán)威的資源，也冇教師這一類比較靈活的資源。在教學(xué)過程中，教師的作用是不言而喻的。但我們會認(rèn)為教師就是上上課批改作業(yè)，除此之外，沒什么其他的事。蘇實教師也是課程資源中非常重要的資源。教師對

5、學(xué)生的指導(dǎo)作用無需多言，教師自己的知識儲備也是非常重要的資源。學(xué)生經(jīng)常會向教師提問，教師用自己的知識儲備解答學(xué)生的疑問，這就是教師這一資源發(fā)揮作用的具體表現(xiàn)。一些精英教師還可能會參與教材的編寫和一些教學(xué)研究活動，這些對于促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展都冇著重要的意義。所以,教師作為課程資源中非?；钴S的一部分，需要教師在工作中不斷提高自己的專業(yè)知識。2.利用好學(xué)校管理者資源。課程資源的構(gòu)建框架是高屋建瓴的學(xué)科總體，學(xué)校的管理者是核心組成部分。作為學(xué)校的管理者，在教師積極地探索新的教學(xué)方式的過程中，要盡量以一種寬容的心態(tài)、積極的姿態(tài)面對，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?。學(xué)校管理者還需建立好家校溝通的橋梁，加強學(xué)校與家庭的

6、合作。管理者應(yīng)該鼓勵社會和學(xué)校分工合作，在家長的積極性并不高的情況下思考新的溝通方式。此外，學(xué)校的管理者要提高本校教師的師資力量和教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，壯大學(xué)校的人才隊伍，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。3.利用好教學(xué)設(shè)施。除了教科書，學(xué)校還奮很多的教學(xué)設(shè)施，這些也是可以利用的課程資源。二、利用好家庭資源家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二大場所。類似于學(xué)校里的教師資源，在家里家長也是孩子的老師。家長有著豐富的人生經(jīng)驗，冇的家長同時也冇淵博的知識，冇的家長其至深諳教育之道，家長在家庭教育中扮演著重要的角色。都說父母是孩子的第一任老師，孩子的學(xué)慣和行為慣一般是在家庭中培養(yǎng)起來的。所以家長千萬不能認(rèn)為，學(xué)習(xí)僅僅是在

7、學(xué)校里的事。除了家長，家里的其他東西，比如家里養(yǎng)的寵物、家里的器物、家里的書籍、家里的互聯(lián)網(wǎng)等等，都是學(xué)生在家里進(jìn)行學(xué)4的資源。三、利用好社會資源除了學(xué)校和家庭，我們還有廣闊的社會資源。科學(xué)課上奮很多的實踐活動,就是需要學(xué)生接觸社會，向社會上的一些人學(xué)＞J。但教師在引導(dǎo)學(xué)生利用社會資源時，也要注意到社會資源的復(fù)雜性。選取一些冇助于完成課程0標(biāo)的資源，對于一些其他不相關(guān)甚至是危害的素材，要規(guī)避。參考文獻(xiàn)劉林樊敏彭蜀晉小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)