小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程資源開發(fā)與利用

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1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程資源開發(fā)與利用小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程資源開發(fā)與利用　　小學(xué)科學(xué)課程資源的概念一直以來(lái)都沒有明確的界定。因?yàn)榻虒W(xué)目的和教學(xué)范圍的不同，因此在內(nèi)涵和外延的界定上存在著很大的不同。但是一般來(lái)說，小學(xué)科學(xué)課程資源主要是指小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施中，一切可以利用的資源。另外，小學(xué)科學(xué)課程資源也廣泛存在于學(xué)校、家庭、社區(qū)和大自然中，能夠利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的各種資源。在現(xiàn)代教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)課程資源已經(jīng)成為知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體。小學(xué)科學(xué)課程資源內(nèi)容廣泛，這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的最終結(jié)果。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)已經(jīng)不再僅僅只是局限于書本知識(shí)，不再局限于傳

2、統(tǒng)的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要充分利用小學(xué)科學(xué)課程資源的廣闊性、探究性、綜合性等特征，從而把小學(xué)科學(xué)課程資源達(dá)到最佳的利用效果。當(dāng)然，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)過程中，也要能夠做到遵循現(xiàn)實(shí)，做到與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。同時(shí)，課程資源的開發(fā)也要盡可能用較經(jīng)濟(jì)的投入。雖然現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)有相對(duì)充裕的資金和時(shí)間資本，但是也要盡量減少經(jīng)濟(jì)成本。另外，最重要的是，在小學(xué)科學(xué)課程資源利用中，要堅(jiān)持相對(duì)適度的原則。既要做到能夠加深原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)深度，又要做到避免走馬觀花的態(tài)度，把小學(xué)科學(xué)的課程資源馬虎地學(xué)習(xí)一遍。小學(xué)科學(xué)的課程資源開發(fā)，應(yīng)該始終依托于教材之上，不能

3、夠脫離教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，在具體開發(fā)途徑上，可以有所創(chuàng)新和擴(kuò)大。主要形式分為傳統(tǒng)課堂和課后學(xué)習(xí)。課堂上的資源主要有學(xué)生配備的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、器材室等，在課堂上充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源；課后學(xué)習(xí)資源則包括校內(nèi)的全部設(shè)施，只要在學(xué)校范圍內(nèi)，能夠被小學(xué)科學(xué)利用到的一切西苑，都可以利用。一般學(xué)校內(nèi)的綠化就是很好的資源，用來(lái)作為學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物以及氣象等相關(guān)問題的資源。這種學(xué)生走出課堂，從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說，更能夠引起其興趣?！　±枚嗝襟w教學(xué)　　科學(xué)教育的內(nèi)容本來(lái)就是相對(duì)生澀的，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索過程更是枯燥乏味的。那些經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間探索得出的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如果僅僅只憑借老

4、師的一張嘴，恐怕很難直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也無(wú)法理解。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，就更是難上加難。因此，我們就要運(yùn)用多媒體的教學(xué)技術(shù)和手段，幫助學(xué)生更好地理解。努力做到讓課堂學(xué)習(xí)更有趣味性，也能夠幫助學(xué)生直觀地理解。當(dāng)學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)的過程時(shí)，教師可以通過運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，把日常生活中，學(xué)生以為的種子的發(fā)芽、成長(zhǎng)、結(jié)果的靜態(tài)變化過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過程，就能夠幫助學(xué)生更好地理解。這種方法主要是要充分利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，教師需要在課前備課過程中，準(zhǔn)備一些視頻材料，結(jié)合教師自身的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生觀看。這樣就能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)中清晰地觀看到植物生長(zhǎng)的全過程。

5、　　充分利用圖書資源　　圖書資源，一般理解上認(rèn)為僅僅包括平時(shí)用的課本以及各種各樣的圖書資料。除此之外，學(xué)校圖書館也是一個(gè)重要的收集圖書資源的場(chǎng)所，圖書館圖書資源豐富，有各種各樣的藏書和報(bào)刊，這些都是小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，寶貴的課程資源。另外，在現(xiàn)代家庭教育中，家長(zhǎng)為了從小培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，會(huì)在孩子成長(zhǎng)的不同階段，為孩子購(gòu)置各種各樣的科普讀物。這些讀物往往十分適合同齡階段的孩子使用。因此，如果能夠?qū)⑦@些讀物利用好，便是一筆不可忽視的精神財(cái)富。為了將這些讀物進(jìn)行充分利用，可以在教師的組織下，建立起班級(jí)圖書館，主要依靠每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，積極主動(dòng)地將自己家中的圖書資源進(jìn)

6、行分享，隨后對(duì)它們進(jìn)行整理分類，同學(xué)們進(jìn)行分享和傳閱。從而最大程度地利用圖書，也培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神?！　≠N近生活，提升學(xué)生興趣　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是屬于基礎(chǔ)的和通識(shí)的，尤其是對(duì)于科學(xué)課程來(lái)說，更多的是激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于周圍世界的探究興趣和需要。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，完全沒有必要也不可能向?qū)W生傳達(dá)深刻的理論知識(shí)。反而更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于日常生活中的現(xiàn)象的興趣。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，就要利用多種科學(xué)資源，貼近生活，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活世界中的科學(xué)現(xiàn)象，從而提升學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的興趣。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校周邊區(qū)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通

7、過積極觀察和互動(dòng)交流，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過這種極富生活氣息的學(xué)習(xí)，能夠很大程度上幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣?！　⌒W(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)，是一個(gè)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)精神的重要途徑，當(dāng)然傳授知識(shí)也是重要的一方面。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最重要的就是要充分利用各種各樣的資源，激發(fā)學(xué)生興趣。本文所提出的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，正是基于這樣的觀點(diǎn)展開的。以期能夠在未來(lái)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中能夠開發(fā)課程資源的廣泛性和真實(shí)性?！　∽髡?陳慧霞單位:石家莊草場(chǎng)街小學(xué)　　[1]蔡海軍，謝強(qiáng).小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012(12):10-13　　[2]

8、董秋菊.試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和利