學(xué)生特點(diǎn)分析

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1、類型描述特點(diǎn)建議A只能成功，不能失敗學(xué)業(yè)上事事爭(zhēng)先，對(duì)于考試分?jǐn)?shù)和名次看得很重，只愿接受成功的陽光，不能接受失敗的陰影；心理h屈于髙敏感、髙焦慮人群，極容場(chǎng)產(chǎn)生考試焦慮癥狀：有一定的虛榮心，也會(huì)為了獲得好看的分?jǐn)?shù)而采取不太正當(dāng)?shù)暮醵?。關(guān)注學(xué)生的心理健康，樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，對(duì)學(xué)習(xí)、考試等有一個(gè)全詘認(rèn)識(shí)，不局限于成績(jī)和名次。建議家長(zhǎng)更多才關(guān)注學(xué)生的努力過程，并非僅以結(jié)果為導(dǎo)向。B為了成功，不怕失敗追求成功，但不M避失敗。這是人們理想當(dāng)中鍥而不舍，百折不撓，終于踩在失敗的肩膀上到達(dá)成功的類型，在H前的學(xué)生當(dāng)屮不能說沒宥，只是比例不大。理想狀態(tài)，沒有比這更好的了。但需耍關(guān)注

2、的是，學(xué)生是不是真的能夠達(dá)這種境界，避免由虛榮而產(chǎn)生的謊言。C不求有功，但求無過成繢在及格線附近徘徊，對(duì)于名次和成績(jī)的提升都不是很注熏。抱有一種“六十分萬歲，多一份浪費(fèi)”的想法；學(xué)習(xí)中不愿意付出太多精力，怕付出與收獲難成比例，宥畏難情絡(luò)。主動(dòng)性和上進(jìn)心比較弱?？隙恳淮挝⑿〉倪M(jìn)步，哪怕是微不足道，也耍讓學(xué)生樹信心。分段實(shí)現(xiàn)H標(biāo)，讓學(xué)生見到階段性的勝利，逐步增加成就感。D破罐破摔對(duì)于白己沒有耍求，無所謂成績(jī)好壞。往往產(chǎn)生這種狀態(tài)是對(duì)于自己缺乏信心，缺少師長(zhǎng)的認(rèn)可，用無所謂的態(tài)度掩蓋內(nèi)心的真實(shí)想法。走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生厭學(xué)，甚至厭世想法的真實(shí)來源。認(rèn)可學(xué)生是幫助學(xué)生重新

3、找到目標(biāo)的關(guān)鍵所在。2、以學(xué)習(xí)風(fēng)格為主要分類指標(biāo):⑴知識(shí)的吸收（知覺）:類型特點(diǎn)智能匹配教學(xué)建議視覺型對(duì)于圖畫、文字、形象的事務(wù)有很強(qiáng)的關(guān)注度，相對(duì)于其他吸收方式，更容易接受通過眼睛看到的知識(shí)：文字、圖像的理解力強(qiáng)，想象力豐S,色彩感強(qiáng)，容易在大腦屮形成完成的圖像視覺-空間智能白然觀察者智能可以通過圖副、書面交流等進(jìn)行指導(dǎo)和交流。板書、色彩等都足可以引起學(xué)生注意的方法。學(xué)習(xí)日志和短信等方式更適合這類學(xué)生。聽覺型對(duì)于聲音、語言、故事等宥很強(qiáng)的關(guān)注度，相對(duì)于其他吸收方式，史容易接受聽到的知識(shí)和獲得的信息，對(duì)干語言的理解、記憶能力強(qiáng)，語言組織和表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)于節(jié)奏和韻律地方

4、感知能力強(qiáng)，容易進(jìn)行完整的言語農(nóng)達(dá)言語-語言智能冇樂-節(jié)奏鋝能人際交往智能可以通過而談、電話等方式交流，效果強(qiáng)于書而交流。講故事、聽音樂朗讀等宥聲悅界更適合這類學(xué)生的學(xué)習(xí)。觸覺型書寫、手頭的小動(dòng)作、細(xì)微的肢體感受是此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要關(guān)注方式，通過朽寫的過程進(jìn)行理解、推理和記憶是主要的學(xué)習(xí)風(fēng)格，能夠在書寫、動(dòng)作的過程中思考并形成自己的閃在知識(shí)，書表達(dá)能力強(qiáng)，邏輯推理能力強(qiáng)邏輯-數(shù)理智能內(nèi)然觀察者智能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課堂筆記，“好記性不如爛筆頭”是最好的建議。動(dòng)覺型通過親身經(jīng)歷來體會(huì)并吸收知識(shí)是此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)，參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的傳授式擁冇此類學(xué)習(xí)風(fēng)格

5、的學(xué)身體-運(yùn)動(dòng)鉀能自然觀察者智能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定當(dāng)屮，通過角色扮演等方式可以更冇效的讓學(xué)生吸收知識(shí)。生常冇的思維，因此好動(dòng)、活潑，但紀(jì)禪性差，往往成為傳統(tǒng)班級(jí)中受排擠的對(duì)象⑵知識(shí)的處理（思維）：類型描述表現(xiàn)建議整體性思維從全W出發(fā)思考問題，界易形成整體的概念，但對(duì)于細(xì)節(jié)的把握不到位。學(xué)習(xí)方式是從贅體到局部。反應(yīng)快，能夠快速把握全局的概念，對(duì)于知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)能夠快速發(fā)掘；閱讀速度快，閱讀是關(guān)注概要；笞題速度快，捎丁?主旨題和綜合題的回答；略顯浮躁，粗心，對(duì)丁?細(xì)節(jié)的把握和概念之間的區(qū)別缺乏敏感度。給學(xué)生一個(gè)全局概念，每次交流之前最好讓他明白。比較缺乏耐心的學(xué)生

6、，開門見山是最佳溝通方式。分析性思維一步一步條理化的思考，對(duì)于局部和細(xì)節(jié)M題能夠淸晰掌握，但形成整體概念的思維稍欠。學(xué)習(xí)方式是從局部入手到整體。閱瀆速度慢，但仔細(xì)：能夠?qū)Χ?細(xì)節(jié)進(jìn)行深入分析，能夠辨別概念之間的區(qū)別，讀題、芥題速度慢，對(duì)于細(xì)節(jié)題或概念題較順手，但對(duì)于主汽題和綜合題的回答往往冇難度；成績(jī)比較穩(wěn)定。一步一步地仔細(xì)講解與交流，步步深入讓學(xué)生明白要領(lǐng)。跟這類學(xué)生交流，老師的耐心和條理性很關(guān)鍵的要素。場(chǎng)依存性思維關(guān)注周圍的人、事、物等給與的影響，在思考屮會(huì)受干擾無法完成隱蔽圖形測(cè)試；由于同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的態(tài)度而決定內(nèi)己對(duì)于學(xué)習(xí)、學(xué)科的好惡；能夠完成填空題，但對(duì)于

7、出現(xiàn)干擾項(xiàng)的選擇（特別是不定項(xiàng)）難以做出正確的判斷：易受題H中無關(guān)條件的影響：缺乏主見。關(guān)注學(xué)生周圍的人，讓學(xué)生喜歡ft己。除了學(xué)習(xí)外可以冇很多跟學(xué)生交流的話題，達(dá)到認(rèn)同的話，學(xué)生會(huì)效仿老師身上的特點(diǎn)，這樣的影響大于語言的交流。場(chǎng)獨(dú)立性思維獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，思考中不易受到周圍無關(guān)人、事、物的影響易完成隱蔽圖形測(cè)試；自我意識(shí)強(qiáng)烈，不易受到周圍的干擾，有自主能力；稍S自負(fù)，難以聽進(jìn)別人建議；考場(chǎng)上不易受到無關(guān)條件的干擾。擺事實(shí)、講道理。史多的時(shí)候認(rèn)可這類學(xué)生的想法、做法。但要引導(dǎo)他自己發(fā)現(xiàn)問題，找到解決方式。邏輯性思維邏輯思維乂稱抽象思維，其特點(diǎn)是以抽象的概念