簡(jiǎn)談暑假論文

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1、簡(jiǎn)談暑假論文簡(jiǎn)談暑假論文_導(dǎo)讀：尋找需要，踐行實(shí)踐——如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)通川區(qū)第四小學(xué)王春燕語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施語(yǔ)文課程過(guò)程中，以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決生活中的一些問(wèn)題、獲得生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展實(shí)踐能力、逐步形成語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種新型學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形態(tài)。綜合性學(xué)習(xí)是一段全新的工作，對(duì)廣大語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，正成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。那么語(yǔ)文

2、綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生究竟需要什么，我們究竟該教些什么？我的理解是：教師引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以自主、探究、合作等多種學(xué)習(xí)方式，積淀知識(shí)、積累語(yǔ)言、發(fā)展思維，讓學(xué)生漸進(jìn)地敢想會(huì)想善于表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有一下特征：1、綜合性（1）、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合：語(yǔ)文能力、三維目標(biāo)。新課程體現(xiàn)以人為本的精神，主要是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而人的語(yǔ)文素養(yǎng)本來(lái)就是一個(gè)整體，應(yīng)該整體而不是分割地納入課程目標(biāo)，三個(gè)維

3、度是相互交融，滲透的關(guān)系。（2）、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合：不同學(xué)科、不同情境;（3）、學(xué)習(xí)方式的綜合：書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí);2、實(shí)踐性（1）、重探究重應(yīng)用：質(zhì)疑——研究——解決;（2）、重過(guò)程重參與：關(guān)注隱性目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、關(guān)注參與面和參與度;（3）、重方法重體驗(yàn)：與生活、自然、社會(huì)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)整合、溝通與體驗(yàn)。3、主體性。體現(xiàn)為“選擇內(nèi)容、確定時(shí)空、組織活動(dòng)、總結(jié)展示”等方式的自主性;4、開(kāi)放性。（1）、“綜合性”學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的多樣;（2）、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》只提一些建議;（3）、

4、學(xué)校、教師與學(xué)生的創(chuàng)造空間很大（校本資源的開(kāi)發(fā)）;5、統(tǒng)整性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)整性(綜合性學(xué)習(xí)的統(tǒng)整性，不僅包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合。)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還存在許多的困難。一方面來(lái)自于教師的困難:非語(yǔ)文因素的過(guò)多介入，教學(xué)方式把握不準(zhǔn)，教學(xué)資源匱乏。二是來(lái)自于學(xué)生的困難：學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)茫然，而且能力薄弱，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生“圈養(yǎng)”現(xiàn)象嚴(yán)重。這些困難導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率低下的問(wèn)題。如何在小學(xué)

5、語(yǔ)文教學(xué)中有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)中我們可以采用以下策略。（一）因材施教一、扶放性教學(xué)策略我們可以這樣操作：我們也可以這樣操作：二.嚴(yán)謹(jǐn)性教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文高段綜合性學(xué)習(xí)基本操作范式內(nèi)容過(guò)程主要工作方法策略教師要激活學(xué)生已有的簡(jiǎn)談暑假論文_(2)導(dǎo)讀：到潛移默化的親情教育。(四)社會(huì)資源達(dá)州有著悠久的歷史，有著燦爛的文化，達(dá)州的青山綠水，孕育著無(wú)數(shù)英豪，家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)文化也是我們綜合性學(xué)習(xí)的主要資源。1、鄉(xiāng)史文化。在達(dá)州，到處都留有祖先勤勞和智慧的痕跡，到處都有一段難忘的故事。一頁(yè)頁(yè)記載著家鄉(xiāng)文明的

6、創(chuàng)業(yè)史、苦難史和榮譽(yù)史，都值得孩子們?nèi)チ私?，去學(xué)習(xí)。知識(shí)儲(chǔ)備，誘發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)情利用X絡(luò)，虛似情景。境。展開(kāi)座談，誘導(dǎo)主題。準(zhǔn)備階段學(xué)生應(yīng)作好思想意識(shí)上的準(zhǔn)備，如擁有強(qiáng)實(shí)地參觀，積累素材。烈的活動(dòng)，保持一份渴望探究的心情，模擬實(shí)踐，生成主題。具有一種與人合作的愿望等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定活動(dòng)主題，制訂內(nèi)容主題學(xué)生自主決定；活動(dòng)方案。并根據(jù)擬訂的計(jì)劃具體實(shí)施活體驗(yàn)階段活動(dòng)計(jì)劃學(xué)生研究制訂；動(dòng)，做好活動(dòng)記錄，記下體驗(yàn)感受，及時(shí)活動(dòng)過(guò)程學(xué)生主動(dòng)探究，積極合作。進(jìn)行總結(jié)。教師在整個(gè)

7、活動(dòng)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、表達(dá)交流展示活動(dòng)成果，交流活動(dòng)心得，反思活動(dòng)組織者、指導(dǎo)者。選擇恰當(dāng)形式，展示特色成階段過(guò)程，體驗(yàn)成功與失敗。學(xué)會(huì)理解寬容。小學(xué)語(yǔ)文高段綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)具體步驟（二）用智慧探求與開(kāi)發(fā)、利用資源在充分發(fā)揮學(xué)校課程資源的同時(shí)，研究和分析自然、家鄉(xiāng)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、地方文化傳統(tǒng)等方面的綜合性學(xué)習(xí)資源，歸納出四大板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。具體包括：(一)自然資源1、名山秀水。達(dá)州的鳳凰山、蓮花湖、八臺(tái)山等孕育了一代代的達(dá)州人。開(kāi)發(fā)并

8、利用這些名山秀水進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)是非常有價(jià)值的。2、園林花卉。讓學(xué)生在田野、果園、碧水藍(lán)天中學(xué)著觀察、試著感悟，去發(fā)現(xiàn)大自然的神奇，領(lǐng)略著自然的美妙。在接觸自然中他們會(huì)產(chǎn)生許多疑惑，好奇心驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ピ儐?wèn)師長(zhǎng)、去查尋資料，去了解和認(rèn)識(shí)自然世界。(二)學(xué)校資源學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。學(xué)校本身蘊(yùn)含的這些豐富的資源，都值得學(xué)生去了解、去研究。(三)家庭資源1、家長(zhǎng)資源。對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，“勞動(dòng)的生活即是勞動(dòng)的教育?！备改傅膭谧魇呛⒆觽冇H眼目睹的，他們從中可以學(xué)到很多勞動(dòng)的知