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《新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)思考山丙省大同市第五中學(xué)許萬在新的課改理念下，對師生的要求不僅具有理智的好奇心，強烈的求知欲,尋根宄底的探索精祌還應(yīng)具備批判精祌，懷疑精祌，不輕信、不盲從、不惟書、不惟上的實事求是的科學(xué)態(tài)度。作為新課程推行的主體一一教師，想迅速成忪,須合理、有效地對我們教學(xué)進(jìn)行思考，才能達(dá)到“在發(fā)展學(xué)生的同時實現(xiàn)教師自身的提高”的目的。作為教師的我們，須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻思考自己的教學(xué)實踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步伐。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)己有一段時間，在教學(xué)中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體
2、驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)歷程，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考，更加堅定了課改的信念，并從中得到啟迪，得到成長。一、教學(xué)觀念上思考課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念。.教師，長期以來己習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強調(diào)了教師的傳承作用,思想上把學(xué)生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學(xué)生被動地接受,結(jié)果事倍功半。新課改強調(diào)學(xué)牛.的全面發(fā)展，師牛.互動，培養(yǎng)學(xué)牛.終身學(xué)習(xí)的能力。教師兵備“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施
3、環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，通過”發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題”的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，掌握分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。二、教學(xué)角色上思考教學(xué)中進(jìn)行思考，即及時、自動地在行動過程中思考。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，發(fā)展學(xué)生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“我講你聽”關(guān)系，而是
4、“你講我聽”關(guān)系；教師不再是“個人秀”，而是彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成-個“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么。”學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，及吋調(diào)整教學(xué)計劃，采取有效的策略與措施，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，這種思考能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。三、課堂問題上思考在課堂
5、教學(xué)中，課堂冋答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理，不等于思維活躍，而是能否適用所有學(xué)生，能否引起學(xué)生參與教學(xué)。教師必須圍繞教學(xué)0的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生己有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。學(xué)生自己提出問題，通過老師的引導(dǎo)，再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。同吋，我們不能一味的想要學(xué)生按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)吋也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。四、學(xué)生教法
6、上思考由于初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都冇一次大飛躍。學(xué)生有會學(xué)的，有不會學(xué)的，會學(xué)的學(xué)生因?qū)W4得法而成繢好，成繢好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學(xué)，成繢越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好，如能及時總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會學(xué)＞』為會學(xué)＞j,經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進(jìn)，不作努力，成績就會越來越差，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學(xué)習(xí)喪失興趣，不想學(xué)AI，越不想學(xué)成績越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，
7、對自我懷疑，對學(xué)習(xí)完全失去了信心，甚至把絕學(xué)習(xí)。由此可見，會不會學(xué)＞J，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，存在問題較多。主要表現(xiàn)在：1、學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；2、不訂汁劃，慣性運轉(zhuǎn)；3、忽視預(yù)坐等上課；4、不會聽課，只會速記。5、死記硬背，機械模仿；6、不懂不問，一知半解；7、不重基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)；8、不重總結(jié)，輕視復(fù)〉J。對于我們普通學(xué)校，大部分是居于中等及以下的學(xué)生，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差，思維能力、運算能力較低，空間想象能力以及實踐和創(chuàng)新意識能力更無
8、須談?wù)f。上面所談到的學(xué)生問題表現(xiàn)尤為突出，因此教師需多花吋間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。五、小組合作學(xué)習(xí)的思考《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)倡
