用微笑填補學生心靈的空缺

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1、用微笑填補學生心靈的空缺這是我第一次走進首都北京，這是一個潔凈而簡單的校園，然而在我走進英語課堂之后才發(fā)現(xiàn)了在平凡掩飾下的這份美麗?！　斡⒄Z教師已經(jīng)十幾年了，在這方凈土上自己所播下的種子也在慢慢發(fā)芽，可是到現(xiàn)在我仍無法對自己的教學過程有一個正確的定位。而北京之行讓我重新認識了教育，讓我更深層次地感受到了教育的魅力?！　√と胄@給我的是春天般的清新和活潑，雖正值嚴冬，卻沒有絲毫冬的哀寂和冷漠。那一張張燦爛的面容讓我感受到了異樣的親切和溫暖，讓我驀然間更深刻地體驗了“教師——校園”這個自己再也熟悉不過的字眼，沒有那種呆板的傳統(tǒng)，沒有那種師

2、者的威嚴，自己走進的似乎就是在內(nèi)心描繪過很多次的，卻無法用言語說出的地方。我突然感覺到的就是自己急于想融合在這里，那種氛圍讓我無法抗拒。在教師身上我所看到的是一種光環(huán)，那是一種文化的象征。此刻的我突然感到自己離“教師”這兩個字竟是那么遙遠?！　]有隆重的儀式，但在那文雅而真摯的話語中卻更深刻地感受到了歡迎，簡短的十幾分鐘已讓每位遠道而來的客人沒有了疲憊和陌生。我此刻不禁感嘆，這種快節(jié)奏帶給人的不是緊張而是舒緩。我想這應該是一種更高思想層次的展現(xiàn)?！　∽哌M英語課堂，如同進入了另一個世界，那種和諧的氛圍使自己也急于想變成一名學生，去拓展一下自

3、己的才能。在英語課堂中我感觸最深的就是學生的“協(xié)作、創(chuàng)新、民主和實踐”?！　τ谡n堂上的協(xié)作學習，教師抓住了學生的年齡特點：好勝，渴望表現(xiàn)自我；善良，樂于幫助別人。在創(chuàng)設教學過程中多角度地給學生提供了協(xié)作的空間。教師巧妙設計教學環(huán)節(jié)，讓每一組學生來共同完成一個題目。在一個教學步驟中教師讓學生設計一所新房子，發(fā)給每組一張美術紙，讓學生去隨意設計。我看到的是學生的興奮、激動，同時更多的是相互之間的指點。我知道此刻的他們都在努力去完成這幅畫，來證明本組的實力，也證明自己。最后每一張圖都發(fā)揮到了極致，每一組學生流利的口語表達也達到了盡善盡美。那種

4、輕松和愜意讓我更加感受到了教師在課堂中對于傳統(tǒng)教學的超越，同時也感受到了自己在課堂上所追求的太苛刻和實際，急功近利的思想嚴重，自己所追求的和學生所要的達不到一致。這也許應該是學生兩極分化的原因所在。創(chuàng)新，在每一節(jié)課中，我都被那種新鮮所包圍，教師所指引的每一步都讓我有一種全新的感受，在第二節(jié)“Thesoundofmusic”中，我感觸更深的是文化氛圍的熏陶遠勝于英語知識的傳授。在引出新課之前，教師利用了MTV將那首JazzBlues引入了課堂，讓學生在那首樂曲的旋律中感受歌曲所要表達的主題，從而達到對所授知識的漸緩輸入，這樣學生就有了一個接

5、受的過程。在真實中去體味要遠勝于教師的強加。如果我們也能做到這一點，那么學生就不會再有那么多的拒絕，我們也就不會再有那么多的無奈?！　∶裰骱蛯嵺`，這是我感受到的課堂的另一個主旋律。民主氣氛極為濃厚，學生的實踐意識特別強烈，我想這在于教師素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。教師在課堂上所表現(xiàn)出來的那種從容，讓每一個學生都充滿了自信。在課堂教學中教師投入了更多的是情感而不是知識。教師已經(jīng)超脫了那種就課論課的教學模式，而是更加關注培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。教師那充滿微笑和殷切希望的目光，讓學生感受到的是安全，是溫馨，是鼓勵。這樣學生才可以真正做到有話可說，有

6、話敢說。作為一名教師，我們應該努力做到用微笑去填補學生的心靈，讓學生做到對自己的真正信賴。攜手才能共進，相知才會共勉。我想不能再簡單地把學生看成學生，而應該把他們看成朋友。這樣才會永遠做到相知相助。在以后的教學長路中，我更應學會執(zhí)著，讓自己做到不放棄每一個學生，也讓每一個學生永遠不會自我放棄。