對技校財(cái)會教學(xué)的思考

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1、對技校財(cái)會教學(xué)的思考摘要：在進(jìn)行技校生的會計(jì)知識教學(xué)前,需要有明確定位,以此來進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。在實(shí)際教學(xué)中,注重教學(xué)方法的探索的總結(jié),對技校財(cái)會教學(xué)有一定的啟發(fā)意義。關(guān)鍵詞：技校財(cái)會教學(xué)思考隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的活躍發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和企業(yè)經(jīng)營方式的改革，既為會計(jì)工作提供了廣闊的天地，也對會計(jì)人才的素質(zhì)提出了更高、更新的要求。從社會需求角度來看，社會在迫切需要高層次的復(fù)合型會計(jì)人才的同時(shí)，對實(shí)務(wù)技能型的會計(jì)人員的需求也越來越多。中技財(cái)會專業(yè)教育是為彌補(bǔ)能力型會計(jì)人才培養(yǎng)的空缺而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，為社會培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)的實(shí)用型會計(jì)人才是技校財(cái)會教育的立

2、足點(diǎn)。中技財(cái)會教育有著廣闊的發(fā)展前景，但目前受社會上會計(jì)專業(yè)學(xué)生已“普遍飽和”、“過?！钡乃枷胗绊?，各技校財(cái)會類專業(yè)普遍存在專業(yè)“萎縮”，專業(yè)招生數(shù)量逐年下降，專業(yè)硬件配置經(jīng)費(fèi)不到位的情況，教學(xué)中目前仍多以理論課為主，重理論輕實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)課因各種原因而不能完全達(dá)到培養(yǎng)目的。以上諸多因素影響了中技財(cái)會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致中技財(cái)會專業(yè)就業(yè)渠道不暢。作為技校的會計(jì)課教師,在實(shí)施會計(jì)教學(xué)之前,必先充分把握技校會計(jì)教學(xué)的定位,據(jù)此遴選教材,實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中筆者亦有些許體會和感悟,小結(jié)如下：一、削枝強(qiáng)干,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握。由于學(xué)生認(rèn)識能力所限,技校的會計(jì)課更側(cè)重于基

3、礎(chǔ)部分。好比要在學(xué)生心中樹立一棵會計(jì)的大樹,由于客觀原因的限制,細(xì)枝末節(jié)允許模糊,但主干脈絡(luò)一定要了然于胸。這就要求在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)主次分明,切忌依照教材平鋪直敘,面面俱到。會計(jì)課雖然不像數(shù)理化一樣要進(jìn)行復(fù)雜的推理和演算,但有著嚴(yán)格的方法體系和對應(yīng)關(guān)系,這是本課的要點(diǎn)又往往最難把握的地方。為了不干擾初學(xué)者對整體體系的把握,對非關(guān)鍵性內(nèi)容在初學(xué)時(shí)可不要求太過精細(xì),或暫且靠后,待學(xué)生建立起整體的會計(jì)理論體系后再去學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子,如果學(xué)生分不清“應(yīng)付賬款”和“應(yīng)付票據(jù)”,可先不作強(qiáng)求,只要求明白都是負(fù)債;但像“應(yīng)付賬款”和“應(yīng)收賬款”這樣的關(guān)鍵概念就不容許搞混。二、結(jié)合技能考核，抓好對學(xué)

4、生財(cái)會基本功的培養(yǎng)知識技能考核是學(xué)生實(shí)踐技能考核的基礎(chǔ)財(cái)會專業(yè)學(xué)生必考的珠算證、會計(jì)電算化證、會計(jì)從業(yè)人員資格證構(gòu)成了檢驗(yàn)財(cái)會專業(yè)學(xué)生基本知識和技能的途徑。在考證教學(xué)中，要改變以理論傳授為中心，以考證合格為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要將實(shí)踐技能內(nèi)容融入課堂教學(xué)過程，以考促學(xué)，能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，掌握財(cái)會業(yè)務(wù)知識基本功，并對財(cái)經(jīng)制度法規(guī)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，為會計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)，并為“上崗”拿到必要的通行證。會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐考核是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段學(xué)生到企業(yè)、商店去實(shí)習(xí)，要受到各種條件限制，在學(xué)校開展會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)是連接會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)踐的橋梁和紐帶。在長期的會計(jì)教學(xué)中，學(xué)

5、生只學(xué)到課本上空洞的理論，到實(shí)際工作中則一籌莫展，結(jié)果錯(cuò)漏百出。所以加強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是突出動手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)給學(xué)生選好實(shí)訓(xùn)資料，現(xiàn)在有比較成熟的會計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)資料，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選擇真實(shí)的業(yè)務(wù)資料，同時(shí)備好各種規(guī)范、仿真性強(qiáng)的空白憑證、賬簿報(bào)表以及各種實(shí)操用具。會計(jì)實(shí)踐考核應(yīng)采用先分模塊實(shí)習(xí)考核，再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)考核的辦法。分模塊考核，即從原始憑證的填制、審核、簽名、蓋章，到記賬憑證的編制，日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記，報(bào)表的編制，對賬，結(jié)賬等等，通過分階段的日常檢查、考核，完成每個(gè)模塊相應(yīng)的實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。在分模塊實(shí)習(xí)中，老師手把手地教，示范、分析、講解是

6、完全必要的，是幫助學(xué)生從對會計(jì)的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的一個(gè)重要步驟，也是使大部分學(xué)生能掌握細(xì)致、扎實(shí)的專業(yè)基本功的重要技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在分模塊考核達(dá)到目標(biāo)之后，再用一套完整的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合考核，包括實(shí)用憑證填制、實(shí)用賬頁登賬，實(shí)用報(bào)表編表的具體操作完成，這時(shí)要結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合小組討論式授課方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己動手和獨(dú)立思考分析業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終通過會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)考核，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中又不斷豐富自己的理論知識，提高學(xué)生會計(jì)核算的綜合應(yīng)用技能和形成內(nèi)化的會計(jì)專業(yè)能力。三、教學(xué)內(nèi)容多樣化。對技校生來講,在走向社會之前,學(xué)生需要知道更多的經(jīng)濟(jì)知識,如理財(cái)

7、、證券、投資、稅務(wù)、財(cái)務(wù)分析等。這些雖不是規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容,但能拓展知識面,豐富課堂內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)認(rèn)識社會,活躍氣氛。因此,筆者并拘泥于教材,而是以教材為基準(zhǔn),在不影響會計(jì)教學(xué)主線的同時(shí),根據(jù)多年來的經(jīng)驗(yàn)積累,隨機(jī)加入部分其他相關(guān)內(nèi)容。另外還不止一次組織學(xué)生到校財(cái)務(wù)科參觀,翻閱一些真實(shí)的會計(jì)資料,感受實(shí)際工作氣息,嘗試簡單的電算化會計(jì)系統(tǒng)操作,體驗(yàn)職業(yè)角色。參觀時(shí)還鼓勵(lì)每個(gè)人至少就實(shí)際會計(jì)工作提出一個(gè)問題,如電腦記賬與手工記賬的不同,在現(xiàn)實(shí)中會計(jì)電算化應(yīng)注意哪些