初中化學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

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1、初中化學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力田逢春甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)初中743400摘要:在新課標體系下，培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新能力，要從初中化學課堂教學的優(yōu)化著手。木文從“創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生創(chuàng)新意識；鼓勵學生聯(lián)想，培養(yǎng)學生發(fā)散思維；引導學生質(zhì)疑，培植學生批判思維；設(shè)置探究內(nèi)容，優(yōu)化學生創(chuàng)新思維”等方面入手，創(chuàng)造寬松而和諧的學習環(huán)境，讓學生大膽地參與不同形式的學習、實驗等創(chuàng)新性的活動，在學習中逐步形成學生學習中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家

2、興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新主要依賴于教育。課堂教學作為教育的主陣地，將擔負起改革、創(chuàng)新的重任。作為一名化學教師，順應(yīng)時代潮流，探索創(chuàng)新教育理論，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是我們義不容辭的責任。下面木人結(jié)合化學學科的內(nèi)容、特點，就在教學過程中如何培養(yǎng)學牛.的創(chuàng)新思維能力談?wù)勛约旱目捶āＲ弧?chuàng)設(shè)問題情境，激活學生創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。它是指人們根據(jù)社會發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造以前不曾有的事物或思想的動機，并在創(chuàng)造中表現(xiàn)出自己的意向、愿望和設(shè)想?；瘜W是九年級的新課，學生開始接觸化學課抱有好奇心和

3、神秘感。在教學中，積極為學生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，學生就會把潛意識狀態(tài)的好奇心變?yōu)樽杂X求知的創(chuàng)新意識。例如，講燃燒條件時，我讓學生回憶家中生煤火和撒土澆水滅火的情景，引導學生分析物質(zhì)的燃燒與熄滅的條件。經(jīng)過比較、概括，學生自己有所發(fā)現(xiàn)。然后通過白磷和紅磷燃燒的對比實驗，讓學生分析原因。這樣，一個比較抽象的化學概念，由于良好的問題情境的導入，通過能動的思索和分析就迎刃而解了。二、鼓勵學生聯(lián)想，培養(yǎng)學生發(fā)散思維例如：取一只氣球和一支試管，向氣球中加入固體，向試管內(nèi)加稀硫酸。然后把氣球內(nèi)的固體倒入試管內(nèi)，看到氣球

4、膨脹。要求學生冋答下列問題：(1)根據(jù)描述，畫出合理的裝置圖。(2)氣球內(nèi)的固體為何物？(3)用實驗的方法證明生成的氣體比空氣輕還是比空氣重。該題考查的知識點較多，我讓學生分組討論，鼓勵學生聯(lián)系生活實際和書本的理論知識，然后選派代表發(fā)言，發(fā)現(xiàn)此題冇多種答案和方法。要精選例題，鼓勵學生多聯(lián)想、多變化，從而達到訓練學生思維的廣闊性和變通性的0的。三、引導學生質(zhì)疑，培植學生批判思維1.加強矛盾的普遍性與特殊性的辯證唯物主義認識論的教育，冇助于培養(yǎng)學生的辯證思維。如下表所列：事物的特殊性反映了它的特殊本質(zhì)。加強

5、對學生辯證唯物主義認識論的教育,使學生在掌握普遍規(guī)律的同吋，認識到事物的特殊性，克服思維的僵化。2.激發(fā)學生思考問題的兩面性和概念的內(nèi)涵和外延，是培養(yǎng)學生批判性思維的關(guān)鍵。教育學生不要人云亦云、鸚鵡學舌，看問題要有自己的獨特見解。如學習燃燒的概念吋，學生認識到燃燒要有諷參加；但在學習氫氣的性質(zhì)吋，發(fā)現(xiàn)氫氣、鈉都可以在氯氣中燃燒。很多學生提出了“沒冇氧氣吋為什么也能燃燒”的問題，說明學生在學4過程中通過積極地思考，能夠辯證地批判性地接受教材中的觀點，有助于學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。四、設(shè)置探究內(nèi)容，優(yōu)化學生

6、創(chuàng)新思維化學課最大的特點是學生所學知識的鞏固與應(yīng)用能力的提高都需要親手操作實踐。因此教師的教學設(shè)計必須以學生為主，在奮限的課堂吋間中給學生留奮充足的參與時間。課內(nèi)布置的作業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的書面知識性問題，盡量讓學生動手動腦、實踐探宄。比如重視家庭小實驗，提供條件讓學生嘗試；布置?一些聯(lián)系實際的題0，讓學生觀察和研究。如請你觀察縣城河水的污染情況并提出減少河水污染的冇效措施。對這種類型的問題，沒有固定的答案，但能培養(yǎng)學生的實踐、觀察、思維等各種能力。在教學中要減少驗證性實驗，增多探究性實驗，使學生親自嘗試才能

7、發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。如學溶解度?一節(jié)吋，創(chuàng)設(shè)條件讓學生做一做碘在水中和酒精中溶解的現(xiàn)象，通過動手實踐，學生能夠思考出影響溶解度的多種因素。要重視化學實驗習題，改變以往“紙上談兵”的做法，結(jié)合實驗操作解決問題。如用實驗方法鑒別食鹽和純堿，學生根據(jù)這兩種物質(zhì)的性質(zhì)，列出了鑒別吋所用的試劑、儀器，通過操作實踐，選出了切實可行的方案，避免了用溶液鑒別食鹽和純堿的錯誤做法。總之，化學課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是對教師教學能力提出的較高要求。只要我們不斷地學習和探究，提高自身的創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，作教改的有心人，必然

8、會有一個教學相長、師生共同創(chuàng)新的新局面。參考文獻[1】《當代教育創(chuàng)新》.2004年，第四期。[2】邵瑞珍主編《教育心理學》.上海教育出版社。