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1、高職院校大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式研究摘要：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)業(yè)教育模式體系的基礎。在對我國高校創(chuàng)業(yè)型大學生培養(yǎng)現狀分析的基礎上，通過研究并借鑒國內高校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型大學生培養(yǎng)模式成功的實踐案例和經驗，從高職院校實際與學生實際出發(fā)，嘗試提出了高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。關鍵詞：高職院校，大學生，創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標，創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式隨著經濟形勢的不斷發(fā)展和競爭壓力的增加，就業(yè)與失業(yè)已經成為全球性問題。創(chuàng)業(yè)是大學生就業(yè)的一種模式，而目前我國職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在基礎薄弱、理論研究較少、實踐經驗不足等問題。因此，在嚴峻的現實背景下，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育已刻不容緩。高職院校要
2、在進行專業(yè)教育的同時重視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高技能型人才培養(yǎng)放在同等的位置，把培育具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的大學生納入到人才培養(yǎng)方案中，貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。一、我國高校創(chuàng)業(yè)型大學生培養(yǎng)的現狀1998年舉辦的清華大學首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽是我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)端。此后創(chuàng)業(yè)教育在我國高校中得到迅速開展。2002年教育部確定了在清華大學、中國人民大學等9所高校試點創(chuàng)業(yè)教育，初步形成了三種創(chuàng)業(yè)教育模式：一是以中國人民大學為代表，強調創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學
3、生綜合素質”，將第一課堂與第二課堂相結合的創(chuàng)業(yè)教育模式。二是以北京航空航天大學為代表，以豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)技能為重點，以商業(yè)化運作為手段，以建立大學生創(chuàng)業(yè)園為平臺，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助的創(chuàng)業(yè)教育模式。三是以上海交通大學為代表的綜合式創(chuàng)業(yè)教育模式，即以創(chuàng)新教育為基礎，在傳授專業(yè)知識的過程中，注重學生基本素質和技能的培養(yǎng)，并為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢。
高職生相對于本科生、研究生而言學制較短，知識水平普遍較低，知識結構不健全，因此，高職院校應適當地降低創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的目標，將培養(yǎng)實業(yè)開拓型、服務管理型的創(chuàng)業(yè)大學生作為研究重點，從自身實際與學生實際出
4、發(fā)，找準在社會創(chuàng)業(yè)結構中的地位和所處的層次，結合自己的特色專業(yè)和優(yōu)勢，慎重選擇學生將來創(chuàng)業(yè)的主要產業(yè)領域，構建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。二、高職院校大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標（一）總目標確立創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標是構建創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的前提。當今發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育存在著兩類不同的培養(yǎng)目標：一是以狹義的創(chuàng)業(yè)定義為依據的培養(yǎng)目標，即培育企業(yè)家；二是以廣義的創(chuàng)業(yè)定義為依據的培養(yǎng)目標，以開發(fā)和提高人的創(chuàng)業(yè)基本素質，即培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、行為和技能。我國高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標應是廣義與狹義創(chuàng)業(yè)定義的結合，將培養(yǎng)具有較高的創(chuàng)業(yè)意識，在深入掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎上具備高層次的創(chuàng)業(yè)能力，形成穩(wěn)定的創(chuàng)
5、業(yè)基本素質和開拓型個性特征，具有較高的發(fā)展?jié)摿Α⒏偁幠芰蜕鐣m應性，從事創(chuàng)業(yè)活動的大學生作為創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的總目標。這一總目標可以分解為兩個次級目標：1.創(chuàng)業(yè)基礎培養(yǎng)目標。高職院校的創(chuàng)業(yè)基礎培養(yǎng)目標是面向全體學生開展普及性教育，這一目標有兩層含義：（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識與基本的創(chuàng)業(yè)能力；（2）著重培養(yǎng)學生通過創(chuàng)業(yè)將專業(yè)知識與技術商業(yè)化的能力。2.創(chuàng)業(yè)精英培養(yǎng)目標。高職院校的創(chuàng)業(yè)精英培養(yǎng)目標是針對經過創(chuàng)業(yè)基礎培養(yǎng)階段，并具有強烈的創(chuàng)業(yè)意向，較強的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，有志于創(chuàng)辦企業(yè)的學生（“準學生企業(yè)家”），通過理論教學和實踐環(huán)節(jié)訓練，強化創(chuàng)建企業(yè)的知識與技能訓練，并在
6、對他們實施創(chuàng)業(yè)者甄別、創(chuàng)業(yè)者培訓和試創(chuàng)業(yè)指導的前提下所進行的創(chuàng)業(yè)扶持孵化，協(xié)同創(chuàng)業(yè)。（二）分項目標盡管各高職院校的歷史不同、文化不同、專業(yè)背景不同、地理環(huán)境不同，會形成不同的大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、不同專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。但是，所有高職院校應遵循大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的一般規(guī)律：創(chuàng)業(yè)激情的點燃——創(chuàng)業(yè)知識的獲取——創(chuàng)業(yè)能力的積累—創(chuàng)業(yè)行動的采取。并在這個規(guī)律的基礎上展開對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。大學生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是一個有機的整體，其內容包括培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，形成創(chuàng)業(yè)知識結構，提高創(chuàng)業(yè)技能。1.創(chuàng)業(yè)意識目標。創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)能力形成的動因。它由創(chuàng)業(yè)需要、動機、興趣、
7、理想、信念、世界觀等幾個方面組成，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內驅力。因此，高職院校大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的目標之一，就是要使學生產生明顯的創(chuàng)業(yè)意向，具有較高的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的重點是：讓學生理解市場經濟運行的基本原理；認識我國經濟社會發(fā)展，經濟結構調整以及各類創(chuàng)新為大學生帶來的創(chuàng)業(yè)機會；了解并初步體驗創(chuàng)業(yè)過程，掌握創(chuàng)業(yè)所需的初步知識與技能，學會從企業(yè)所有者的視角看問題；了解企業(yè)家的人格特征及其在社會中的作用，培育創(chuàng)業(yè)精神，樹立創(chuàng)業(yè)信心，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)渴望性；幫助學生樹立就業(yè)創(chuàng)造者的理念，認識創(chuàng)業(yè)是除就業(yè)之外未來職業(yè)生涯的又一選擇，強化將創(chuàng)業(yè)作為人生生涯選擇的信念。2.
8、創(chuàng)業(yè)知識目
