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《讓“興趣”引領(lǐng)學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓“興趣”引領(lǐng)學(xué)習(xí) 【摘要】隨著高中新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念正面臨著向現(xiàn)代化教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。如何最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我認(rèn)為應(yīng)該從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論作為當(dāng)代教育心理學(xué)中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)理論，可改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)以聽(tīng)講、記憶、模仿、練習(xí)等特征，使學(xué)生更快、更好地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。 【關(guān)鍵詞】有意義學(xué)習(xí)新課改高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率興趣 【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0139-01 一有意義學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施的必要性 有意義學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育對(duì)課堂
2、教學(xué)提出的要求。高中數(shù)學(xué)有意義學(xué)習(xí)是掌握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的意義，并把握其內(nèi)部實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，形成新的或擴(kuò)大原有的關(guān)于高中數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。新課程改革對(duì)素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高，要求利用更少的課時(shí)更多地提高教學(xué)效果，這就要求我們要從根本上使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生一定要提高學(xué)習(xí)興趣，使有意義學(xué)習(xí)始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?！ 《咧袛?shù)學(xué)實(shí)施有意義學(xué)習(xí)的意見(jiàn) 1.從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)，逐步提升到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 如在“線面垂直”4的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己制作長(zhǎng)方體模型，然后課上讓他們自己觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)側(cè)棱和底面矩形兩條鄰邊都垂直。再問(wèn)：一
3、條直線和一個(gè)平面內(nèi)兩條直線垂直，那么這條直線和這個(gè)平面垂直嗎？給學(xué)生一些思考時(shí)間，接著讓他們?cè)賹?shí)踐：把筆當(dāng)成直線，斜插入長(zhǎng)方體中，使筆和長(zhǎng)方體底面矩形兩條平行邊保持垂直，轉(zhuǎn)動(dòng)筆，觀察此時(shí)的筆還是不是和長(zhǎng)方體底面垂直。進(jìn)而再問(wèn)：一條直線和一個(gè)平面內(nèi)無(wú)數(shù)條直線垂直，這條直線和這個(gè)平面垂直嗎？這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)線面垂直的概念理解得就更深刻了，而且對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固了，這樣的學(xué)習(xí)也就更加“有意義”了?！ ?.從具體生活素材出發(fā)，引入數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容 數(shù)學(xué)必須要貼近生活，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在等比數(shù)列求和公式的教學(xué)中，我嘗試通過(guò)這個(gè)例子導(dǎo)入新課：一個(gè)窮人向富
4、人借錢，原以為富人會(huì)不愿意的，哪知富人卻一口答應(yīng)，但提出如下附加條件：在30天中，每天借給窮人1萬(wàn)元，借錢第1天，窮人還給富人一分錢，第二天起還2分錢，以后每天所還錢數(shù)都是上一天的2倍，30天后互不相欠。窮人感覺(jué)很劃算啊，想就這么定下來(lái)吧，可后來(lái)細(xì)想，這富人原本那么吝嗇，會(huì)不會(huì)上當(dāng)呢？讓同學(xué)們幫窮人想想看吧？學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心，都想幫助窮人解決困難，這樣，他們就有了濃厚的興趣，為有意義學(xué)習(xí)創(chuàng)建了好的開(kāi)端。 3.從數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)，提煉一般數(shù)學(xué)原理 從具體的數(shù)學(xué)事實(shí)中提出引導(dǎo)性問(wèn)題，從具體數(shù)學(xué)事實(shí)入手，提煉到一般的數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐將具體問(wèn)題
5、總結(jié)出規(guī)律，真正提高他們的概括、思維能力。4 在具體教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)，要將本節(jié)課所教的知識(shí)與學(xué)生原有、已掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生，讓他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生濃厚的興趣。如在進(jìn)行“正整數(shù)指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)時(shí)，我又引入了一個(gè)“富蘭克林遺囑”的故事：“……我把1000英鎊贈(zèng)給波士頓的居民，……他們得把這1000英鎊按每年5%的利率借給一些年輕的手工業(yè)者去生息，這筆錢過(guò)了100年增加到131000英鎊，我希望那時(shí)用100000英鎊來(lái)建立一所公共建筑物，剩下的31000英鎊拿去繼續(xù)生息100年，在第二個(gè)100年末，這筆錢增加到4061000多英鎊，其中10
6、61000英鎊還是由波士頓的居民來(lái)分配，而其余的3000000英鎊讓馬塞諸州的公眾來(lái)管理。”這個(gè)故事說(shuō)完后我立刻問(wèn)學(xué)生：（1）你覺(jué)得這樣的想法有沒(méi)有道理？請(qǐng)說(shuō)出原因？（2）要是第一個(gè)100年末不分配，那么200年后富蘭克林的1000英鎊會(huì)變成多少錢？學(xué)生立即就被這兩個(gè)問(wèn)題吸引住了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為有意義學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，課堂效率也得到了提高。 所以，有意義學(xué)習(xí)應(yīng)成為高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題是非常有益的。在新課堂中，更應(yīng)該將有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)合理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以便
7、更好地理解所學(xué)知識(shí)的意義，這樣，可以最大限度地提高學(xué)習(xí)效率?！ ⒖嘉墨I(xiàn) [1]〔美〕奧蘇貝爾.促進(jìn)課堂的意義語(yǔ)言學(xué)習(xí)載《教育學(xué)文集》（第20卷）（施良方、誤慶麟譯）[C].北京：人民教育出版社，19884 〔責(zé)任編輯：高照〕4
