地方課程成語探源　

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1、地方課程：五年級《傳統(tǒng)文化》13《成語》1成語探源活動目標1.了解成語的來源及其出處，理解它們的含義。2.正確運用成語，感受祖國語言文字的魅力。3.掌握查閱資料的方法，增強學生動手動腦的能力?；顒又仉y點正確運用成語，感受祖國語言文字的魅力。活動準備教師準備：1.動両片《鷸蚌相爭》2.搜集兒個成語故事學生準備：搜集成語故事：韋編三絕、懸梁刺股、洛陽紙貴、四面楚歌、夜郎自大、請君入甕?；顒舆^程激趣導入喜歡玩成語接龍嗎？用“人山人?！遍_頭，成語接龍。這么多的成語，都是怎么來的呢？今天我們就來探宄一下。［設計意閣：通過玩學生喜歡的游戲方式導入新課，有利于調(diào)動學生的學習興趣。］二、來源探究（一）來源初探

2、1.看動畫片《鷸蚌相爭》。出題：）故事?（1）這是一個（A.成語B.寓言C.歷史（2）由這個故事演化出一個什么成語？1.出示古詩：《游山西村》宋陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳喑花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門.提問：由這首詩，你想到了哪些成語？2.自由閱讀這段短文，看看這個歷史故事你能不能讀懂.出示：《史記?秦始皇本紀》：趙高欲為亂，恐群臣不聽，乃先設驗，持鹿獻于二世，曰：“馬也。”二世笑曰：“丞相誤邪？謂鹿為馬?！眴栕笥?，左右或默，或言馬以阿順趙高，或言鹿，高因陰屮諸言鹿者以法。后群臣皆畏高。提問：由這個故事，你知道了哪個成語

3、？（指鹿為馬）你能用上這個成語說一句話嗎？［設計意圖：通過三個不同的側(cè)面舉例，引發(fā)學生對成語來源的探究興趣，不著痕跡地指導著學生的探究方向。］（二）來源薈萃1.小組討論：根據(jù)前面的學習，你認識到成語有哪些來源？除丫這些，你還知道有哪些來源？全班交流：A.歷史故事B.詩詞C.寓言故事D.人物如：班香宋艷柳海韓潮斗酒百篇E.神話如：精衛(wèi)填海1.溫馨點擊，課件出示：漢語成語是人們長期以來習用的、形式簡潔而意思精辟的固定詞組或短語。它一般都有出處，來源很廣泛。有的來源于歷史故事或典故，有的來源于神話傳說、民間笑話或門失熟語，還有的來源于詩詞歌賦的名句等等。弄淸成語的來源，不僅有利于準確掌握它的意思和用

4、法，還能增長知識，提高文化修養(yǎng)，受到人生哲理、傳統(tǒng)美德方面的教育，真可謂既能“增智”又能“養(yǎng)性”?。≈干喿x。［設計意圖：對成語的來源有一個整體的、概括性的認識，懂得弄懂成語來源的意義，激起學生探宄成語來源的強烈欲望。］（三）來源查閱1.你用什么方式了解成語的出處？A.上網(wǎng)B.查書籍、查成語詞典C.向他人請教2.下面這些成語來源何處？課件出示：畫餅充饑水落石出春風得意高山流水杯弓蛇影課前已讓同學們搜集整理在資料卡上Y，現(xiàn)在交流。小組交流，再指5生交流。［設計意圖：此環(huán)節(jié)不僅引導學生查出成語來源與意思，更重要的是，讓學生掌握查閱資料的方法。］三、成語故事大家講這些成語故事你知道嗎？它們都是史書上

5、有記載的。課件出示:韋編三絕懸梁刺股洛陽紙貴四面楚歌夜郎自大請君入甕1.學生知道的，請學生講一講。評價講得好的學生：你讀的書可真多呀！2.學生不知道的，由教師簡要講述。［設計意圖：通過講歷史故事，增強學生對成語的喜愛，增強學生對祖國文化的熱愛之情。通過評價，給學生積極的方向性的指導。］四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)1.本堂課，你的收獲是什么？2.選擇一個你感興趣的故事，課下與小組同學一起編出課本劇，與同學演一演。［設計意圖：通過總結(jié)收獲，內(nèi)化提高：通過編寫課本劇這一作業(yè)，將課內(nèi)學習拓展到課外，養(yǎng)成學生自主學習的好習慣。］