初中語(yǔ)文教學(xué)方法之我見(jiàn)

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1、初中語(yǔ)文教學(xué)方法之我見(jiàn)河北省威縣教育局教研室張會(huì)芝（摘要）我們的語(yǔ)文教學(xué)，往往看重教法的改革，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),或者說(shuō)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)沒(méi)有引起足夠的重視。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中,往往不知從何下手。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能事半功倍。（關(guān)鍵詞）初中語(yǔ)文教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)上，關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。錢夢(mèng)龍先生總結(jié)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這種“三合一”的構(gòu)思，也就是要教師精心指導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生從“暗胡同”里摸索解放出來(lái)。因此我認(rèn)為，以下幾方面特別值得注意。1要總

2、結(jié)出一套科學(xué)系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法應(yīng)在繼承我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面和借鑒國(guó)外各種先進(jìn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力總結(jié)當(dāng)代一些卓有成效的學(xué)者或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法，然后加以歸納整理，以之指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?？蓺w納為：“課文預(yù)習(xí)法”、“課堂問(wèn)題回答法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“課文練習(xí)法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文應(yīng)試法”等等。當(dāng)然還有師生須共同掌握的“語(yǔ)文興趣培養(yǎng)法”，課外的“讀報(bào)法”、“演講法”、“信息借鑒法”等等。方法不單由老師

3、總結(jié)，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)。2有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在這過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，兩者結(jié)合才能得到真正的統(tǒng)一。過(guò)去，教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在傳授語(yǔ)文知識(shí)上，這樣，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，不能參加各種智力活動(dòng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體作用受到排斥，那么教師的主導(dǎo)作用往往落空，這就是語(yǔ)文課上那么多課吋，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我們語(yǔ)文教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)十分重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，努力教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)語(yǔ)文，這才能很好地體現(xiàn)出教為主導(dǎo)與

4、學(xué)為主體的關(guān)系。與此同吋，教師要注意糾正學(xué)生不良的學(xué)慣，要他們改變笨拙的不科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。轉(zhuǎn)變學(xué)生養(yǎng)成的不良慣是困難的，要改變它需要一定的毅力，摸索掌握新的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也有一個(gè)過(guò)程。因而，一開(kāi)始由于學(xué)生的不適應(yīng)，他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)上會(huì)有一段暫吋停頓吋期。教師應(yīng)向?qū)W生指出：不要被暫吋的現(xiàn)象蒙住眼睛，要清醒地認(rèn)識(shí)到，科學(xué)方法對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的巨大作用。3讀寫結(jié)合要講求實(shí)效新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)比賽，一位老師在教學(xué)教版的《云南歌會(huì)》，在引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，感悟文章情感之后，老師要求學(xué)生進(jìn)行肖像描寫，描寫一位老師或?qū)W生，同學(xué)們?cè)诼?tīng)了描述

5、后，要知道描述的是誰(shuí)。為了讓學(xué)生有一個(gè)可模仿的范例，老師用多媒體展示了兩段肖像描寫：一是課文《云南歌會(huì)》第三段中的內(nèi)容，一是課文《邊城》（節(jié)選）描寫翠翠的一段話。從實(shí)際情形看，訓(xùn)練的0的沒(méi)有達(dá)到。學(xué)生沒(méi)奮按老師提供的材料仿寫，而是隨心所欲地按照自己所想來(lái)寫。利用適宜模仿的課文進(jìn)行片段練習(xí)，或者整篇文章的練AI，是一種教學(xué)常態(tài)。只要把握得好，就可以收到實(shí)效。但是我們不能圖形式、走過(guò)場(chǎng)，不管課文內(nèi)容是否適宜模仿。模仿對(duì)象沒(méi)選好，不僅達(dá)不到訓(xùn)練的0的，反而浪費(fèi)吋間。讀寫結(jié)合，要看讀的和寫的能否結(jié)合，不能結(jié)合，不可勉強(qiáng)；能夠結(jié)合，要尋找二者的最佳

6、契合點(diǎn)，還要注重方式方法的指導(dǎo)。4教學(xué)方法沒(méi)有新舊之分古人云：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。然而這“規(guī)矩”絕不是僵化的教學(xué)模式，它指的是教學(xué)規(guī)律和原則，只要遵循它的教學(xué)方法就砬當(dāng)是可行的，反之，就是不好的，無(wú)論這種教學(xué)方法被標(biāo)榜得多么“先進(jìn)”。教學(xué)方法沒(méi)有新舊之分，因?yàn)槊糠N方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)一種教學(xué)方法被合適的人用于合適的地方并產(chǎn)生合適的效果吋，它就有效，反之就無(wú)效。傳統(tǒng)的教法有什么不好，難道凡是傳統(tǒng)的都應(yīng)該拋棄嗎？不是的。在我們今天的課堂上，到處都能看到傳統(tǒng)教法的影子，要求學(xué)生注重背誦，注重積累，因材施教，循序漸進(jìn)，不憤不啟，不悱不發(fā)，這些

7、都是很好的傳統(tǒng)教法。只要有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生的精神成長(zhǎng)，我們都應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。我們并不反對(duì)教法的創(chuàng)新，反對(duì)的是在教法上的形式化的追求。在所有的學(xué)科中，恐怕只有語(yǔ)文的教法最多，讓老師們眼花繚亂。有個(gè)性的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師一般不會(huì)受到影響，但不少老師，尤其是年輕老師，已經(jīng)沒(méi)什么自信了，只好誠(chéng)惶誠(chéng)恐，緊跟形勢(shì)，疲于奔命。不少語(yǔ)文老師感嘆：越來(lái)越不會(huì)教書(shū)了，大概有此緣故吧！總之，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段，在語(yǔ)文的知識(shí)和能力方面，儲(chǔ)備了一定的詞匯量，積累了一些文章，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，這為學(xué)生全面掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ)。因

8、此，在這吋期里加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們就容易接受正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。