如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩情感

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1、如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩情感　　摘要：為提高美術(shù)色彩教學(xué)效率，使學(xué)生掌握色彩知識，作者通過抓住色彩共同性心理屬性和區(qū)別色彩個(gè)體性心理屬性，使學(xué)生對自然與生活中的相關(guān)事物產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)色彩情感，提高審美感知能力?！　￡P(guān)鍵詞：共同性個(gè)體性色彩情感　　沒有強(qiáng)烈的情感，沒有想象，就沒有藝術(shù)。有了藝術(shù)，有了色彩，就會(huì)產(chǎn)生情感。藝術(shù)是人類表達(dá)情感的一種方式，色彩是最能把人類情感聯(lián)系在一起的一種視覺藝術(shù)形式。大千世界，到處都是美麗的色彩，人們天天都在感觸色彩、享受色彩，不同的色彩對人們的生理和心理會(huì)產(chǎn)生不同的影響、不同的體驗(yàn)，構(gòu)成特有的色彩情感。色彩情感是

2、人們的色彩視覺心理，與以往的記憶及經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想，從而形成一系列的色彩心理反應(yīng)。在進(jìn)行色彩情感體驗(yàn)時(shí)，若能準(zhǔn)確把握色彩共同性心理屬性和個(gè)體性心理屬性所體現(xiàn)的情感，就能更好地體驗(yàn)色彩情感。下面筆者就如何抓住色彩共同性心理屬性和區(qū)別色彩個(gè)體性心理屬性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩情感，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和看法?！　∫弧⒆プ∩使餐孕睦韺傩?，引導(dǎo)體驗(yàn)色彩情感。　　色彩共同性心理屬性是指人們對相同的色彩具有相同的感覺、相同的情感經(jīng)驗(yàn)。人們對相同色調(diào)的色彩能反映出共同性的心理屬性。色調(diào)是指畫面色彩的主要特征和基本傾向，是由色相、明度、純度、色量與面積分布及位置等因素構(gòu)成的，

3、是由色彩基本元素――4主導(dǎo)色、輔助色和點(diǎn)綴色相互搭配后產(chǎn)生的色彩傾向，是一件美術(shù)作品中所有色彩相互組合后達(dá)到的色彩整體效果，是畫家傳達(dá)作品主題情感的重要因素之一。色彩的色調(diào)主導(dǎo)著色彩，色彩的色調(diào)包括明度色調(diào)和色相色調(diào)。明度色調(diào)是指色彩中因明暗對比關(guān)系所呈現(xiàn)的色彩傾向特征，如高明度色調(diào)、中明度色調(diào)、低明度色調(diào)等，高明度色調(diào)給人以輕飄、明亮、淡雅、柔弱的感覺，中明度色調(diào)給人以含蓄、成熟、溫和、平凡的感覺，低明度色調(diào)則給人以沉重、深厚、遲緩、憂郁的感覺。色相色調(diào)指色彩中因色相及純度所呈現(xiàn)出來的整體印象，如暖色調(diào)、冷色調(diào)、中性色調(diào)等，暖色調(diào)給人以興奮、愉快

4、、活潑的感覺，冷色調(diào)給人以冷靜、沉穩(wěn)、踏實(shí)的感覺。人們共同性的心理屬性，形成了共同的色彩情感，明度高、對比強(qiáng)、色度偏純且色性偏暖的色彩給人以明朗的感覺，而明度低、明度對比弱及純度偏低且色性偏冷的色彩往往給人以陰郁之感。我們可抓住人們對色彩具有這種共同性的心理屬性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩情感。如在美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，筆者通過魏新燕的作品《四季印象之三》和蒙克的作品《吶喊》，引導(dǎo)學(xué)生抓住色彩共同性心理屬性，體驗(yàn)色彩情感?！端募居∠笾穼儆诿鞫雀摺Ρ葟?qiáng)、色度偏純且色性偏暖的色彩，而《吶喊》屬于明度低、明度對比弱及純度偏低且色性偏冷的色彩。筆者把《吶喊》作品展示

5、給學(xué)生之后，向?qū)W生介紹這是一幅用形與色作用于畫面表達(dá)情感的德國表現(xiàn)主義畫家蒙克的繪畫作品，然后提問學(xué)生：“畫中除了人物扭曲變形的形象以外，在色彩上，那涌動(dòng)的紅云，黑色的山巒，橙黃的水面，黃中帶綠的人臉，夸張得富于表現(xiàn)性，你們看了有什么感覺呢？”學(xué)生經(jīng)過相互討論之后，一致認(rèn)為整幅畫的色彩是暗灰色的色調(diào)，這種色調(diào)的4色彩讓人感覺郁悶，感到煩躁不安、痛苦壓抑。而后，筆者展示以黃色為主調(diào)的現(xiàn)代畫家魏新燕的作品《四季印象之三》，同樣提問學(xué)生有何感覺。學(xué)生馬上齊聲回答：“感覺色彩輕快明艷，我們看后覺得心情愉快舒暢?！庇纱丝梢?，教學(xué)時(shí)可抓住人們對相同色彩具有相同

6、感覺的色彩共同性心理屬性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)相同的色彩情感。　　二、區(qū)別色彩個(gè)體性心理屬性，引導(dǎo)體驗(yàn)色彩情感。　　共同性心理屬性讓人對相同色調(diào)色彩具有相同感覺和相同的情感體驗(yàn)，但相同色調(diào)色彩的美術(shù)色彩作品因內(nèi)容和形式的改變，使人產(chǎn)生心里感覺的變化，或者由于人存在年齡、性別、民族、宗教等差異性，對同一色彩的心理感受會(huì)產(chǎn)生差異性，甚至同一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境和情緒下，對同一種色彩的感受也會(huì)有不同的情感反應(yīng)，這就是色彩個(gè)體性心理屬性。同一種色彩在不同的畫面上會(huì)表達(dá)完全不同的意義，不同形狀、肌理、構(gòu)圖、空間也會(huì)使色彩情感的表達(dá)受到限制。因此，有些美術(shù)色彩

7、作品，雖然色彩色調(diào)相同，但是它們的心理屬性卻不同，表達(dá)著不同的色彩情感。我們可運(yùn)用區(qū)別色彩存在個(gè)體性心理屬性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩情感。如在美術(shù)色彩教學(xué)中，筆者將現(xiàn)代畫家周剛的水彩畫作品《都市紅茶》與現(xiàn)代畫家胡冰的國畫作品《云飄來云飄去》進(jìn)行比較，區(qū)別色彩個(gè)體性心理屬性的差異，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩情感。這兩幅作品雖然都是由紅色和黃色組成的暖色調(diào)，但由于內(nèi)容與形式的變化，卻表達(dá)出完全不同的語言信息，給人不同的心理感受，表達(dá)不同的色彩情感。筆者先把這兩幅作品展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察后，并提問學(xué)生：“這兩幅作品色彩的色調(diào)一樣嗎？你們對它們的感覺是否相同？”學(xué)生

8、經(jīng)過互相討論，回答：4“這兩幅作品色彩的色調(diào)一樣，不知為什么？我對它們的感覺不一樣。”筆者肯定了學(xué)生的回答，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)仔