談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何因材施教

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1、談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何因材施教　　【摘要】本文從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的不同特點，采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)，分層次布置作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生來談在數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教的問題?！　　娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)分層次因材施教　　要學(xué)好數(shù)學(xué)，除了課堂45分鐘專心聽講，認真領(lǐng)悟，經(jīng)常復(fù)習(xí)后，主要的還在于多做練習(xí)與勤問。俗話說："熟能生巧"。只有經(jīng)常不斷地練習(xí)并接受教師的輔導(dǎo)，才能將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)定理、定義、公式等牢記掌握。所以，這就涉及到數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和教師輔導(dǎo)學(xué)生的問題。一般地說，學(xué)生練習(xí)的作業(yè)分三

2、類型：一是當(dāng)堂練習(xí)，用以幫助學(xué)生課內(nèi)所學(xué)新知識。二是課外作業(yè)，主要目的在于讓學(xué)生邊做邊自行掌握以自發(fā)地鞏固所學(xué)知識，為下一步將要涉及的知識打基礎(chǔ)。三是自發(fā)練習(xí)，即學(xué)生自己主動的去找一些相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，強化自己的數(shù)學(xué)水平，起到觸類旁通，舉一反三的作用，以想數(shù)學(xué)領(lǐng)域的更高層次邁進。這一類與第二類差不多，區(qū)別主要在于一是主動性的，一是被動性的。學(xué)生在這三類的數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)中，不論主動還是被動，最終目的只有一個，就是溫故而知新，有充分的思維、精神、心理準(zhǔn)備去接受更新的知識。4　　那么，怎樣布置課堂內(nèi)外的作業(yè)

3、和輔導(dǎo)學(xué)生呢？這是一個很值得探討和商榷的問題。首先得考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)水平參差不齊的實際情況，大家都知道，每一個班級的學(xué)生都有好中差三類，不可能一刀齊。對于每一個學(xué)生來說，其稟賦是其所固有的，他不是"有"或"無"的問題，而是一種客觀存在的差異。這種差異既來自先天，更來自后天，特別是來自家庭和學(xué)校的教育，因此，我們必須承認個體差異，針對這種個體差異進行因材施教?！　∝瀼?因材施教"就是要從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的不同特點，采用不同的教學(xué)方法。根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)，既有共同的要

4、求，又有個別的要求，通過練習(xí)使他們在不同程度上都得到提高。特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，哪怕取得微小的進步，應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，是學(xué)生體會到教師對他們的注意、關(guān)懷和喜愛，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，增強克服學(xué)習(xí)中困難的勇氣。4　　鑒于學(xué)生的這種分層現(xiàn)象，教師必須在布置作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生區(qū)別對待，也進行數(shù)學(xué)作業(yè)的分層布置，進行針對不同層次的學(xué)生個別輔導(dǎo)。因為針對良莠不齊的學(xué)生一刀齊地布置作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生，會造成照顧了差生就冷落了優(yōu)秀生，照顧了優(yōu)秀生又刺傷了差生的學(xué)習(xí)積極性的不良局面。直觀的理解，就是簡易的練習(xí)題差

5、生做到興趣盎然，優(yōu)秀生卻認為不屑一做而顯得興味素然；高難題呢，優(yōu)秀生覺得夠味，有挑戰(zhàn)性，而差生卻又感到茫然不知所以，教師在輔導(dǎo)中也根本做到因人而異，久而久之終于使差生喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，優(yōu)秀生也很可能因此降級。那么換一種方式照顧中等生呢，這樣更不好，中等生是介于優(yōu)秀生和差生之間的絕大部分，若以不偏高又不偏低的態(tài)度布置作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生?？梢哉f，既不利于數(shù)學(xué)科目的發(fā)展，更不利于教育學(xué)生中挽救學(xué)生，喂飽優(yōu)秀生的宗旨。因此數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置，對學(xué)生因材輔導(dǎo)勢在必行。每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何分層次布置作業(yè)，

6、如何區(qū)別學(xué)生加以輔導(dǎo)。盡量做到讓優(yōu)秀生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里大展才能，中等生在學(xué)習(xí)中穩(wěn)步前進，差生也能學(xué)有所得?！　∥艺J為，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點和小學(xué)生認識過程、年齡以及心理因素。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)分三個層次布置，以達到全面照顧不同層次的學(xué)生，讓他們在數(shù)學(xué)科目中都有所學(xué)，都有所做，每一層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所獲得的目的?！　〉谝粚?，中等生在班級中人數(shù)最多，在作業(yè)布置上首先考慮從的就是他們。大部分中等生代表著整個班集體的總體水平，如果放棄了這一部分，不但不利于班級整個目標(biāo)的達到，也違反了教學(xué)中照顧大多數(shù)學(xué)生的原則。

7、所以，在新課講解完畢之后，教師應(yīng)把大多數(shù)中等生能獨立完成的作業(yè)作為布置的主流，這類題目應(yīng)當(dāng)做到優(yōu)秀生做也不是手到擒來，又要使差生通過教師的個別輔導(dǎo)，通過詢問學(xué)習(xí)好的同學(xué)以后在經(jīng)過自身的認真思考也能完成。在做這類題時，教師應(yīng)當(dāng)把差生和中等生作為輔導(dǎo)的中心。同時也倡導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生加入到輔導(dǎo)的隊伍中來。既減輕教師的負擔(dān)，又加快了差生的漸進速度。4　　第二層，布置一定量的難度稍大，知識點多，能夠選拔優(yōu)秀生的題目。優(yōu)秀生是班級中的尖子，他們代表著班級的最高水平，數(shù)學(xué)成績最好能達到什么樣的程度，完全體現(xiàn)在他們身

8、上。所以布置作業(yè)時不能忽略他們，以免讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掉以輕心，產(chǎn)生輕視情緒，若果然如此，那么數(shù)學(xué)學(xué)科永遠也不能在前人的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中，教師要把優(yōu)秀生作為輔導(dǎo)的重點，同時鼓勵中等生也努力完成，二差生則不必做這樣的練習(xí)題。這樣做優(yōu)秀生才會覺得數(shù)學(xué)永無止境，自己雖然成績好，若不加倍努力就有可能被拒之門外?！　〉谌龑樱贾靡恍┻m合差生的簡易題。差生在學(xué)習(xí)中常存在一種莫名其妙的自卑感，如果將他們與優(yōu)秀生和中等生一同看待，那他們將感到被數(shù)學(xué)拋棄，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕情