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《淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 【摘要】高中歷史教師也必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，從根本上拋棄舊的教育觀念，走出誤區(qū)，全方位、多角度地激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，順應(yīng)時代的呼喚，歷史創(chuàng)新教育迫在眉睫，我們要更新觀念更新方法培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的具有創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識的?？茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識經(jīng)濟(jì)業(yè)已凸顯，國際競爭日趨激烈的當(dāng)今世界，崇尚創(chuàng)新已成為奔騰全球的滾滾潮流。通過多年的歷史教學(xué)，我對如何才能培養(yǎng)出應(yīng)用型、能力型具有創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識的新型人才有了足夠認(rèn)識，做了些有益的探究?！ 娟P(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新 一、教育觀念必須要更新 過去片面追求升學(xué)率的錯誤導(dǎo)向給我
2、國的基礎(chǔ)教育帶來了嚴(yán)重的危害?？荚嚦煽兊暮脡某蔀樵u判學(xué)生優(yōu)劣的主要依據(jù)，造成學(xué)生死讀書、讀死書的嚴(yán)重后果，壓制了學(xué)生個性發(fā)展。這樣的教育不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型人才，反而阻礙了其發(fā)展。歷史教師也必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，從根本上拋棄舊的教育觀念，走出誤區(qū)，全方位、多角度地激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終全面實(shí)施創(chuàng)新教育?！ 《?、提升高中歷史的課程實(shí)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣4 從目前的調(diào)查情況來看，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中生對歷史的興趣，還停留在比較低級的層次上，即直接興趣。直接興趣非常不穩(wěn)定，常常會因?yàn)楦鞣N因素降低、減退，當(dāng)知識簡單易懂時，學(xué)生會產(chǎn)生較大的情趣和自信，但是當(dāng)遇到知識
3、點(diǎn)難懂難記時，學(xué)生容易感到乏味、枯燥，甚至覺得困難，自信心喪失，直接興趣自然會隨著消失。因此，要提升歷史課程的實(shí)用價值。首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到高中歷史學(xué)科在我們社會生活中的作用，如，可以改革歷史考試方法，采用小研討的方式，讓學(xué)生充分調(diào)動所學(xué)歷史知識和依據(jù)，提高積極性；可以在課堂教學(xué)過程中，增加一些學(xué)生感興趣的時事熱點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歷史知識，對當(dāng)今形勢有一個大概的分析，從而認(rèn)識更加深刻；也可以在班級做一些歷史小競賽的活動，根據(jù)高中生好贏、愛面子的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到競賽中，通過比賽的方式刺激學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。其次，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在成功中感受到學(xué)習(xí)的喜悅。高中歷史與初中
4、歷史相比而言，內(nèi)容增加了，難度也增加了，許多學(xué)生比較害怕學(xué)習(xí)歷史，覺得自己學(xué)不會。那么，教師在教學(xué)過程中，就要由淺入深，由簡到難，逐步引入，對學(xué)生要及時表揚(yáng)，增加學(xué)生的成功心理，穩(wěn)定興趣。再次，要重視歷史理論的學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)以致用。教師要根據(jù)高中生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)呢灤├碚撝R，讓學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)，掌握了方法，學(xué)生遇見難題時成功的機(jī)率就會大大增加?！ ∪?、實(shí)施開放式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識4 21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)這種需求的快速發(fā)展。教師必須打破傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式，不再是教師單純的講學(xué)生單純的聽，而是變?yōu)殚_放式的課堂，教
5、師與學(xué)生積極互動，增強(qiáng)交流，共同探討。教師也可以與學(xué)生互換角色，由學(xué)生去講臺講課，教師坐在下面聽講，這樣既能了解到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀況，也能讓學(xué)生站在教師的角度上，體驗(yàn)一下教師的角色，從而對教師加深認(rèn)識，從心里對老師產(chǎn)生敬重，還能在講課中認(rèn)識自己的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在課堂中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，比如讓學(xué)生上去講課，就要讓學(xué)生仔細(xì)想想該如何想，采取哪種方式才能取得更好的效果等，學(xué)生在創(chuàng)新的過程中，教師也得到了學(xué)習(xí)?！ ∷?大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造動機(jī) 教師的主要任務(wù)在于營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神吸取知識、運(yùn)
6、用知識的品格；在于幫助學(xué)生能夠創(chuàng)造性地應(yīng)對未知情景，而不應(yīng)去尋求統(tǒng)一的，惟一的固定答案。如在介紹“對美國南北戰(zhàn)爭原因的認(rèn)識”時，教材中敘述的美國南北戰(zhàn)爭的原因包括以下幾點(diǎn)：美國南北兩種不同經(jīng)濟(jì)形式的矛盾；廢奴運(yùn)動；主張限制奴隸制的林肯當(dāng)選為總統(tǒng)；南方一些蓄奴州建立南部同盟，公開分裂國家，挑起內(nèi)戰(zhàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析得出這些原因，但如到此為止，培養(yǎng)的只是學(xué)生對事件起因的分析、歸納、概括能力。為了激發(fā)學(xué)生形成對美國南北戰(zhàn)爭原因獨(dú)特性的認(rèn)識，我補(bǔ)充如下材料，引導(dǎo)學(xué)生從另一角度對戰(zhàn)爭原因進(jìn)行分析。南北戰(zhàn)爭前，美國著名女作家斯陀夫人創(chuàng)作長篇小說《湯姆叔叔的小屋》。小說主要敘述了南部地區(qū)奴隸制的罪
7、惡和黑人奴隸為爭取自由的斗爭。小說發(fā)表后引起美國人民對奴隸制更強(qiáng)烈的痛恨。美國總統(tǒng)林肯在接見斯陀夫人時說：“你是一位挑起一場戰(zhàn)爭的婦人?！币灿腥苏f：“美國內(nèi)戰(zhàn)是一部小說引起的”。在這段材料引起了學(xué)生的興趣之后，我提出“學(xué)習(xí)了美國南北戰(zhàn)爭的原因后，對上述材料中關(guān)于美國南北戰(zhàn)爭起因的觀點(diǎn)，同學(xué)們有何看法？”4這一問題使已有微瀾的課堂氣氛立刻活躍起來，學(xué)生們通過思考討論，提出了獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)?！ ∥?鼓勵挑戰(zhàn)權(quán)威 “忠于教材”，學(xué)生要“親其師，信其道
