英語高效課堂教學舉隅

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1、英語高效課堂教學舉隅江蘇句容市崇明中學梁巧云筆者通過多年的教學實踐認為以下五種英語教學法更有利于英語課堂教學，它們分別是相互批改訂正法、視覺材料運用法，泛讀與精讀結(jié)合法，背對背的默寫過關(guān)法以及口頭辯論法。在日常的英語教學中，我們經(jīng)常使用這五種常見的有效的英語教學法，不但能快速高效地提高英語教學的質(zhì)量，而且使我們的英語課堂變得生動活潑、有情境、富有情趣。一、相互批改訂正法相互批改訂正法是指學生在完成規(guī)定的作業(yè)后，由教師統(tǒng)一組織，學生相互間互換作業(yè)，并找出相應的錯誤，同時又能獨立自主地訂正作業(yè)的方法。學生的書面表達、聽寫、時態(tài)填空及其他練習，都能使用這種方法。在批改訂正中

2、，學生動腦找出錯誤，動手糾正錯誤，動口說出理由，這就鍛煉他們的動腦、動手、動口能力和思維糾錯能力，讓學生成績在糾錯中得到提高。但是基于學生基礎的差別，并不是每個學生都能順利地完成任務，這就要求教師給予指導。可以讓基礎好的學生和基礎差的學生結(jié)成對子，讓優(yōu)等生體驗到做小老師及教學的樂趣，讓基礎薄弱的同學體驗成功的樂趣，從而激發(fā)興趣，調(diào)動自身學習的主觀能動性。這樣就能優(yōu)化學習效果，提高有效教學的目標達成率。這種教學法尤其適用于我們的農(nóng)村中學，因為農(nóng)村中學的班級學生數(shù)較多，學生英語基礎薄弱，且學生與學生之間也很不均衡。二、視覺材料運用法栩栩如生的視覺材料本身就非常鮮明生動，形

3、象直觀，它能激發(fā)學生的興趣，點燃學生學習英語的激情，同時教師運用和尋找起這些材料來又很便捷。舉例說明，當我們在教有關(guān)慈善活動的話題時，可以先向?qū)W生展示一個有關(guān)地震的短片，讓學生身臨其境地感受一下，感受地震的悲慘劇烈、感受救護人員的勇敢無私，感受災民的孤助無望。然后讓他們分組討論，談談他們的感受，并思考作為一個有責任心的人應該為災區(qū)做些什么，最后讓學生討論他們應該如何為慈善事業(yè)做些事情，如向災區(qū)的小朋友捐書、捐零花錢，做慈善義演等。教學中，我們還可以適當增加一些當自然災害來臨時的救護常識。這些可視材料很有感染力和說服力，學生能積極參加課堂教學活動，使我們的英語課堂生動有

4、趣，同時又能開闊學生的視野。三、泛讀與精讀結(jié)合法首先讓學生做泛讀來回答像這樣的問題，“這篇文章的中心意思是什么？”然后再讓學生來做精讀，來回答像“誰”、“何時”、“何地”、“為什么”、“怎么樣”等諸如此類的問題。這樣學生就能更好地理解課文，同時教師講解起來也比較輕松。泛讀與精度相結(jié)合，可以有效提高學生的閱讀能力，閱讀在考試中占有較大比例，這能更好地瞄準中考，做到有的放矢。四、背對背默寫法背對背的默寫是一種小測試的形式，它形式簡單、操作方便、反饋及時。在這個過程中，學生默寫教師所報的內(nèi)容。通常在剛上課時，我們采用這種背對背的默寫方式，內(nèi)容可以是最近才學的生詞、詞組或者重

5、要的句型，這種方法是我們及時檢查學生學習情況最常見、最有效的形式，教者要在第一時間掌握默寫情況，反饋給學生，并要求糾正，對重要而易錯的知識點還沒有掌握或沒有完全掌握的同學還要落實跟蹤、督查的措施，以便他們徹底掌握這些內(nèi)容，背對背默寫法能促使學生及時鞏固所學的內(nèi)容，尤其對比較懶惰的學生更為實用。五、口頭辯論法口頭辯論是指關(guān)于一個話題的討論，通常在每一個單元結(jié)束時進行，它能培養(yǎng)學生在公眾面前大聲講話并用英語思辨的能力。比如，我們可以先給學生一個主題，或者一些學生感興趣的話題來讓他們自己選擇。確定好話題之后，我們再把學生分成甲、乙兩方，然后讓學生熟悉材料，了解討論內(nèi)容，明確

6、所扮演的角色和小組討論的任務，并獨立思考。最后讓雙方代表陳述各自的觀點和證據(jù)。通過自由的辯論活動，加快了課堂教學的節(jié)奏，緊張的氛圍又可以有效地調(diào)動學生的組織能力，口頭表達能力，辯論說服能力和團隊合作能力。最終教師根據(jù)辯論的總體情況、相關(guān)問題的優(yōu)缺點加以分析，作出總結(jié)和點評，并提出自己的想法，提供建設性的建議和要求。這種教學方法不僅有利于教學效果的提高，充分發(fā)揮學生的學習主體性，增強學生的主體意識，引導學生進行自我教育，而且它又能豐富教學內(nèi)容，同時又能提高學生的口語和交際能力，全方位提高學生的綜合素質(zhì)。