如何構(gòu)建初中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

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1、如何構(gòu)建初中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式河北省永年縣第十中學(xué)楊崇斌摘要:在英語課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、開發(fā)學(xué)生的思維潛能有著深遠(yuǎn)的意義。關(guān)鍵詞:初中英語自主學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力,對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、開發(fā)學(xué)生的思維潛能有著深遠(yuǎn)的意義。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就“構(gòu)建初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”淺談以下幾點(diǎn)看法,不當(dāng)之處,權(quán)當(dāng)拋磚引玉:一、加強(qiáng)對“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的認(rèn)識(shí)“自主學(xué)習(xí)”是指以學(xué)生為主體,學(xué)生在自己對學(xué)習(xí)具有支配、控制權(quán)利的條件下,主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求發(fā)展的一種

2、活動(dòng)。在活動(dòng)中促使全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。自主學(xué)習(xí)是相對于他主學(xué)習(xí)另一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自發(fā)的,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己選擇的,學(xué)習(xí)的策略是自我調(diào)節(jié)的,學(xué)習(xí)的計(jì)劃是自我制訂的,學(xué)生能夠創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的物資環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。“教學(xué)模式”是指是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序?!皹?gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)化及有效教學(xué)策略”意在構(gòu)建一種區(qū)別于一般的課堂教學(xué)模式,是廣義上的課堂教學(xué)模式,它是造就自主學(xué)習(xí)者所必須的積極的環(huán)境和空間,積極的方法和手段,即在全校范圍內(nèi)構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境,使學(xué)生

3、在這個(gè)“大漁場”中頂風(fēng)破浪學(xué)會(huì)“捕魚”的木領(lǐng)。二、構(gòu)建初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的策略1、情境導(dǎo)入,揭示目標(biāo)上課開始,或創(chuàng)設(shè)情境,或復(fù)習(xí)迎新,或揭示課題,進(jìn)行質(zhì)疑,引入教學(xué)。揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),就是教師在引入新課后,通過課件展示或口述,讓學(xué)生明確木節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。需要注意:(1)要準(zhǔn)確地揭示學(xué)a(B標(biāo),講究藝術(shù)效果,在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。(2)學(xué)40標(biāo)要具體,不要抽象;要簡明扼要,內(nèi)容不宜太多;要通俗易懂,讓學(xué)生一0了然。(3)揭示S標(biāo)的吋間要適當(dāng),要讓學(xué)生明確S標(biāo)。每節(jié)課教師都要制定學(xué)目標(biāo)。2、設(shè)計(jì)和出示自學(xué)提綱(1)設(shè)計(jì)自學(xué)提綱。一是要針對

4、學(xué)習(xí)0標(biāo)來設(shè)定。二是針對不同的課型來確定,體現(xiàn)不同學(xué)科、不同課型、不冋內(nèi)容的自學(xué)要求。三是要簡單有趣,由易到難,層層深入,分步進(jìn)行。四是要精心設(shè)計(jì)問題,并以問題和>』題的形式呈現(xiàn)。做到“四個(gè)明確”:即自學(xué)的內(nèi)容明確、自學(xué)的方法明確、自學(xué)的吋間明確、自學(xué)的要求明確(自學(xué)后如何檢測)。(2)出示自學(xué)提綱。①上課吋教師用課件、小黑板等展示自學(xué)提綱,通過教師讀、學(xué)生讀、討論等形式,讓學(xué)生知道學(xué)什么。②對于內(nèi)容單一的教材,一般一次性自學(xué);對于內(nèi)容多教材,可視情況分幾次自學(xué),但每次自學(xué)前都必須明確自學(xué)的內(nèi)容(或范圍)。③要讓學(xué)生知道怎么學(xué)。例如,看書,是圍繞思考題看書,獨(dú)立找答案,還是邊看書邊

5、與同桌討論,解決疑難,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)W的有效方法。④要讓學(xué)生明確自學(xué)有哪些要求。比如用多長吋間,應(yīng)達(dá)到什么要求,屆吋如何檢測等。3、探討疑難問題,還學(xué)生自主探究的平臺(tái)。學(xué)生預(yù)>』展示中暴露的問題可以在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討,這些問題可能是冇關(guān)語言知識(shí)的,也有可能是與文化、歷史、道德相聯(lián)系的。英語課堂上探討疑難問題,遵循了語言習(xí)得規(guī)律,體現(xiàn)了英語工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn),使得英語教學(xué)不再單純是語言文字的學(xué)習(xí),而是,既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,又利于學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng),適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師在課堂中要突出學(xué)生的主體地位,給學(xué)生充分自主權(quán)。要充分相信學(xué)生,在各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生充滿激情

6、,主動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí),得到發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),不僅是學(xué)4知識(shí)的需要,而是創(chuàng)新的必經(jīng)途徑。在教學(xué)中留給學(xué)生充裕的實(shí)踐吋間和探索空間,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟并提出一個(gè)或幾個(gè)需要學(xué)習(xí)探討的問題,讓學(xué)生沿著發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、探索問題、解決問題的軌跡進(jìn)行探索研究,不僅使解決問題有所突破和創(chuàng)新,而II培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。問題探討對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,在小組學(xué)的過程中優(yōu)生帶閑難生,共冋探索、交流,使程度不一的學(xué)生問題研究、解決的能力都得到相應(yīng)的提高,在應(yīng)用中獲取知識(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,并體驗(yàn)成功的快樂。問題探討擴(kuò)展了教材內(nèi)容

7、,使有限的教材知識(shí)適應(yīng)時(shí)代變化,引入?yún)即钏?,激活了教材?、課尾當(dāng)堂檢測,實(shí)施評價(jià)根據(jù)學(xué)標(biāo)設(shè)計(jì)檢測題。檢測題要突出重難點(diǎn),形式多樣,有坡度、重基礎(chǔ)。冇時(shí)檢測題還可以和課堂作業(yè)整合。如果在吋間充足的情況下,為照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,可以分層次布置課堂作業(yè),設(shè)計(jì)必做題和選做題,力爭當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂清,完不成的可延遲到課下進(jìn)行。探索科學(xué)有效的評價(jià)方法,形成具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能的評價(jià)機(jī)制,也是實(shí)施構(gòu)建自主學(xué)4教學(xué)模式研宄的重要內(nèi)容。根據(jù)各年級學(xué)生的特點(diǎn),建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評

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