如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.doc

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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是教育的重中之重。要想做好這項(xiàng)工作，需要激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生探索求異，采用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，開(kāi)展創(chuàng)造性的課外活動(dòng)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維能力；內(nèi)驅(qū)力；探索求異；想像力；課外活動(dòng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要方面將是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，所以國(guó)際教育界把21世紀(jì)作為“創(chuàng)造教育”的世紀(jì)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力作為教育的重中之重。那么，在小學(xué)教育階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？一、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣

2、時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去努力，去探索。激發(fā)興趣的方法很多，如加強(qiáng)思想教育，增加學(xué)生的義務(wù)感和責(zé)任心；懸念性的導(dǎo)語(yǔ)，新奇的課堂教學(xué)形式，層層剝筍地挖掘課文中的新意；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅等等。二、鼓勵(lì)探索求異，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維有好多形式，如多向思維、側(cè)向思維、逆向思維等等。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種思維形式的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的思維能力。例如講授《一個(gè)蘋(píng)果》的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生忽然提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)蘋(píng)果傳了只吃了一小半，那剩下的大半個(gè)蘋(píng)果到哪里去了？”課文中沒(méi)有交代，老師順勢(shì)把這個(gè)問(wèn)題“踢”給學(xué)

3、生。大家議論紛紛，提出了好多設(shè)想。老師又引導(dǎo)大家對(duì)這些想法進(jìn)行比較、評(píng)論，否定了那些不合情理的，肯定了那些新穎合理的。于是，在從“發(fā)散”到“收斂”的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，加深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。在講《稱(chēng)象》的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“曹沖的方法是怎么想出來(lái)的？”大家議論紛紛。不得要領(lǐng)。老師有意培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)向思維能力：“魯班被葉齒拉破了手而發(fā)明了鋸，人們由魚(yú)鰾的功能而發(fā)明了潛艇；我們看看前幾段，想想曹沖可能是受了什么啟發(fā)？”讀書(shū)后，有人說(shuō)，曹沖是受了蠢官員的啟發(fā)。官員在講到稱(chēng)的時(shí)候，曹沖想，秤桿子有記號(hào)，能知道象的重量，我在船舷上刻下記號(hào)，不是可以稱(chēng)象了嗎？有人說(shuō)，

4、官員在談到宰象的時(shí)候，曹沖想，把象宰成一塊塊的可以稱(chēng)量，石頭也是一塊塊的，能不能代替一塊塊的象呢？雖然結(jié)論不同，但都有道理，老師都予以肯定。還有一次講《小馬過(guò)河》，當(dāng)歸納出全文的主旨“凡事都要親自試一試”時(shí)，有個(gè)同學(xué)忽然提出不同意見(jiàn)：“老師，有些事是不能試的，有些事是不該試的。”逆向思維，正是產(chǎn)生新觀點(diǎn)的大好時(shí)機(jī)。老師馬上問(wèn)：“請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，哪些事是不能試的，哪些事是不該試的？”同學(xué)們一下子興奮起來(lái)，說(shuō)了好多。學(xué)生的意見(jiàn)和課文的結(jié)論結(jié)合在一塊，一個(gè)更為全面的觀點(diǎn)就此產(chǎn)生了。三、采用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。想像能力是創(chuàng)造性思維能力的一種，思維活動(dòng)中如果沒(méi)有想像的

5、參加，智力的開(kāi)發(fā)，藝術(shù)的創(chuàng)造，科學(xué)的發(fā)明就都難以進(jìn)行。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想像力的方法多種多樣。例如在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維帶到作者所描寫(xiě)的意境中去，使之如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其II聲。在教《月光曲》時(shí)，教師先打開(kāi)錄音機(jī)，讓學(xué)生欣賞《月光曲》中表現(xiàn)大海平靜的一段音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想像大海的平靜和美麗。然后，再播放《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂(lè)，讓學(xué)生繼續(xù)想像：海面上發(fā)生了什么變化？波濤洶涌的具體情景是怎樣的？最后，讓學(xué)生把整個(gè)樂(lè)曲連起來(lái)聽(tīng)一次，啟發(fā)他們邊聽(tīng)邊想像：貝多芬在彈這只子的時(shí)候，開(kāi)始是那么優(yōu)美平靜，后來(lái)為什么發(fā)生了

6、那么大的變化？當(dāng)時(shí)貝多芬是什么樣的心情？這樣，課文為想像訓(xùn)練提供了材料，想像訓(xùn)練又使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)人物感情的體會(huì)。除此之外，還可以通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述，續(xù)編有懸念的故事結(jié)局，編演課本劇，看圖說(shuō)話，想像作文等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。四、開(kāi)展創(chuàng)造性的課外活動(dòng)。創(chuàng)造性課外活動(dòng)是指學(xué)校在正式課程以外，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力而實(shí)施的各種有意義的教育教學(xué)活動(dòng)。如編故事、演節(jié)目；寫(xiě)日記、出書(shū)辦報(bào)；知識(shí)競(jìng)賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎；剪紙、折紙、雕塑、拼貼等手工制作；開(kāi)展“當(dāng)我長(zhǎng)大了”、“假如我是……”主題演講會(huì)；為班級(jí)、學(xué)?；虼彐?zhèn)出謀劃策，規(guī)劃一所學(xué)校、游樂(lè)園、街心花園，并做出模型、繪出草

7、圖等等，都屬于常見(jiàn)的創(chuàng)造性課外活動(dòng)。組織指導(dǎo)這些課外活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生的創(chuàng)造千萬(wàn)不要用一個(gè)模子去套所有的學(xué)生。在活動(dòng)的過(guò)程中，或活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)，表?yè)P(yáng)那些富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)、作品或行為，讓學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新求異的思維習(xí)慣。在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，江澤民同志指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新的能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。”希望老師們多方探索，創(chuàng)造出更多的方法，有效提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。