如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力摘要:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是教育的重中之重。要想做好這項(xiàng)工作,需要激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力,鼓勵學(xué)生探索求異,采用多種教法,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,開展創(chuàng)造性的課外活動?！　￡P(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維能力;內(nèi)驅(qū)力;探索求異;想像力;課外活動　　　　未來社會競爭的一個(gè)重要方面將是創(chuàng)造力的競爭,所以國際教育界把21世紀(jì)作為“創(chuàng)造教育”的世紀(jì),把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力作為教育的重中之重。那么,在小學(xué)教育階段,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢?　　　　一、激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力?！　　　∨d趣是人

2、的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去努力,去探索。激發(fā)興趣的方法很多,如加強(qiáng)思想教育,增加學(xué)生的義務(wù)感和責(zé)任心;懸念性的導(dǎo)語,新奇的課堂教學(xué)形式,層層剝筍地挖掘課文中的新意;發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使之品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅等等?！　　　《⒐膭钐剿髑螽?培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力?！　　　?chuàng)造性思維有好多形式,如多向思維、側(cè)向思維、逆向思維等等。教師在教學(xué)活動中,應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種思維形式的訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生的思維能力。例如講授《一個(gè)蘋果》的時(shí)候,一個(gè)學(xué)生忽然提出這樣一個(gè)問題:“一

3、個(gè)蘋果傳了一圈只吃了一小半,那剩下的大半個(gè)蘋果到哪里去了?”課文中沒有交代,老師順勢把這個(gè)問題“踢”給學(xué)生。大家議論紛紛,提出了好多設(shè)想。老師又引導(dǎo)大家對這些想法進(jìn)行比較、評論,否定了那些不合情理的,肯定了那些新穎合理的。于是,在從“發(fā)散”到“收斂”的過程中,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維,加深了學(xué)生對課文的認(rèn)識?！　≡谥v《稱象》的時(shí)候,有個(gè)學(xué)生問:“曹沖的方法是怎么想出來的?”大家議論紛紛。不得要領(lǐng)。老師有意培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)向思維能力:“魯班被葉齒拉破了手而發(fā)明了鋸,人們由魚鰾的功能而發(fā)明了潛艇;我們看看前幾段,想想曹沖可能是受了什么啟發(fā)?”讀書后,

4、有人說,曹沖是受了蠢官員的啟發(fā)。官員在講到稱的時(shí)候,曹沖想,秤桿子有記號,能知道象的重量,我在船舷上刻下記號,不是可以稱象了嗎?有人說,官員在談到宰象的時(shí)候,曹沖想,把象宰成一塊塊的可以稱量,石頭也是一塊塊的,能不能代替一塊塊的象呢?雖然結(jié)論不同,但都有道理,老師都予以肯定?！　∵€有一次講《小馬過河》,當(dāng)歸納出全文的主旨“凡事都要親自試一試”時(shí),有個(gè)同學(xué)忽然提出不同意見:“老師,有些事是不能試的,有些事是不該試的。”逆向思維,正是產(chǎn)生新觀點(diǎn)的大好時(shí)機(jī)。老師馬上問:“請大家說一說,哪些事是不能試的,哪些事是不該試的?”同學(xué)們一下子興奮起來,

5、說了好多。學(xué)生的意見和課文的結(jié)論結(jié)合在一塊,一個(gè)更為全面的觀點(diǎn)就此產(chǎn)生了。三、采用多種教法,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。　　　　想像能力是創(chuàng)造性思維能力的一種,思維活動中如果沒有想像的參加,智力的開發(fā),藝術(shù)的創(chuàng)造,科學(xué)的發(fā)明就都難以進(jìn)行。在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生想像力的方法多種多樣。例如在閱讀教學(xué)中,教師通過啟發(fā)引導(dǎo),把學(xué)生的思維帶到作者所描寫的意境中去,使之如臨其境,如見其人,如聞其聲。在教《月光曲》時(shí),教師先打開錄音機(jī),讓學(xué)生欣賞《月光曲》中表現(xiàn)大海平靜的一段音樂,啟發(fā)學(xué)生邊聽音樂邊想像大海的平靜和美麗。然后,再播放《月光曲》中表現(xiàn)海面上波

6、濤洶涌的一段音樂,讓學(xué)生繼續(xù)想像:海面上發(fā)生了什么變化?波濤洶涌的具體情景是怎樣的?最后,讓學(xué)生把整個(gè)樂曲連起來聽一次,啟發(fā)他們邊聽邊想像:貝多芬在彈這只曲子的時(shí)候,開始是那么優(yōu)美平靜,后來為什么發(fā)生了那么大的變化?當(dāng)時(shí)貝多芬是什么樣的心情?這樣,課文為想像訓(xùn)練提供了材料,想像訓(xùn)練又使學(xué)生加深了對課文的理解和對人物感情的體會?！　〕酥?還可以通過創(chuàng)造性復(fù)述,續(xù)編有懸念的故事結(jié)局,編演課本劇,看圖說話,想像作文等方法來培養(yǎng)學(xué)生的想像能力?！　　　∷?、開展創(chuàng)造性的課外活動?！　　　?chuàng)造性課外活動是指學(xué)校在正式課程以外,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力而

7、實(shí)施的各種有意義的教育教學(xué)活動。如編故事、演節(jié)目;寫日記、出書辦報(bào);知識競賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎;剪紙、折紙、雕塑、拼貼等手工制作;開展“當(dāng)我長大了”、“假如我是……”主題演講會;為班級、學(xué)?；虼彐?zhèn)出謀劃策,規(guī)劃一所學(xué)校、游樂園、街心花園,并做出模型、繪出草圖等等,都屬于常見的創(chuàng)造性課外活動。組織指導(dǎo)這些課外活動的時(shí)候,教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,尊重學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生的創(chuàng)造,千萬不要用一個(gè)模子去套所有的學(xué)生。在活動的過程中,或活動結(jié)束后,教師要及時(shí)總結(jié),表揚(yáng)那些富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)、作品或行為,讓學(xué)生養(yǎng)成開動腦筋,創(chuàng)新求異的思維習(xí)慣?！　≡诘谌稳珖逃?/p>

8、作會議上,江澤民同志指出:“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新的能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識?！毕Ｍ蠋焸兌喾教剿?創(chuàng)造出更多的方法,有效提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能