資源描述：
《打造古詩(shī)文課堂教學(xué)的春天》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、打造古詩(shī)文課堂教學(xué)的春天 【摘要】古詩(shī)文教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)中要把古詩(shī)文優(yōu)美的意境、特有的內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中注意詞句的積累、意境的感知和學(xué)習(xí)中的靈活運(yùn)用，通過(guò)反復(fù)朗誦、全面感知和創(chuàng)設(shè)意境、感受詩(shī)情等教學(xué)手段，讓學(xué)生汲取精髓，打造古詩(shī)文課堂教學(xué)的春天?！ 娟P(guān)鍵詞】古詩(shī)文教學(xué)春天 《新課標(biāo)》中，古詩(shī)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。中學(xué)課本中所選的古代詩(shī)文作品，是我國(guó)古典文化的精髓，是中國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的重要遺產(chǎn)，能很好的給人以思想的啟迪和美的熏陶。作品中所傳達(dá)
2、的仁人志士的高潔情操和積極進(jìn)取的人生態(tài)度是我們可以受用一生的財(cái)富。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)朗誦優(yōu)秀的古詩(shī)文作品，不僅可以積累優(yōu)美詞句，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以幫學(xué)生塑造完美的人格，培養(yǎng)高尚的道德情操?！ ∫胩岣吖旁?shī)文教學(xué)的效率，首先要從教師入手，我們初中語(yǔ)文教師要深入領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，明確古詩(shī)文教學(xué)的重要性，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，打造古詩(shī)文課堂教學(xué)的春天。 1.反復(fù)朗誦全面感知5 多年以來(lái)，教師在古詩(shī)文教學(xué)中，都特別重視朗誦的重要性，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中品。教師更是引導(dǎo)學(xué)生在讀中激發(fā)
3、自己的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)求知。"讀書(shū)不厭百回讀"，"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"，例如魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中，對(duì)三味書(shū)屋里"人聲鼎沸"的讀書(shū)情況的描述，就是古時(shí)課堂誦讀場(chǎng)面的真實(shí)寫(xiě)照?！ ∷五ピ谒摹端蜄|陽(yáng)馬生序》一文中，在提到自己幼時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中說(shuō)道；"家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，乃假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。"可見(jiàn)古人就特別重視誦讀在學(xué)習(xí)中的重要性。晉朝的車胤和孫康因?yàn)橛讜r(shí)家貧，分別靠著螢火蟲(chóng)的光亮和雪的光線來(lái)讀書(shū)。同一朝代的李密少時(shí)更是發(fā)奮苦讀，上進(jìn)心很強(qiáng)，他打聽(tīng)到有一位名士包愷，就前去向他求學(xué)，他騎著一頭
4、牛出發(fā)了，牛角上掛著一本《漢書(shū)》，他一邊趕路一邊讀其中的,《項(xiàng)羽傳》，也正是他這種勤奮苦讀的態(tài)度，才會(huì)有了流傳千古的《陳情表》。其實(shí)，仔細(xì)想來(lái)，古今中外，哪位文人學(xué)士，沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣一段苦讀的學(xué)習(xí)歷程呢？ 但是，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)"字字落實(shí)，句句清楚"。很多語(yǔ)文教師將一篇本來(lái)意境優(yōu)美、意蘊(yùn)豐富的古詩(shī)文講的支離破碎，把古詩(shī)文教學(xué)變成了古漢語(yǔ)教學(xué)。所以，在古詩(shī)文課堂上，經(jīng)?？吹竭@樣一幕，教師在臺(tái)上費(fèi)心費(fèi)力的講，學(xué)生在臺(tái)下手忙腳亂的記，好端端的一篇文章，失去了它原本應(yīng)有的教學(xué)意義。這種教學(xué)模
5、式，不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓傳統(tǒng)文化的精髓未能得到很好的領(lǐng)悟?！ ∠瘛堵毅憽分?苔痕上階綠，草色入簾青"，《答謝中書(shū)書(shū)》中的"曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍"這樣最具漢語(yǔ)韻律美和意境美的文字，不反復(fù)誦讀是很難體味到其優(yōu)美的意蘊(yùn)。5 學(xué)生時(shí)代應(yīng)該是一個(gè)人記憶的黃金時(shí)期，在這個(gè)期間，應(yīng)讓學(xué)生多朗誦一些優(yōu)秀古詩(shī)文，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，少一些僵硬的翻譯和支離破碎的講解。吟詠背誦法尤其適合那些感情濃郁、意蘊(yùn)豐富、文采斐然的詩(shī)文。當(dāng)然，這并不意味著我們反對(duì)古詩(shī)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)淖肿志渚涫降穆鋵?shí)
6、。實(shí)際上，分析與誦讀、理解與記憶是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。我們提倡的是，讓學(xué)生熟讀感悟的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行必要的分析，讓他們盡可能的在反復(fù)朗誦中體會(huì)其中的語(yǔ)言美和意境美?！ ∵@樣，學(xué)生在反復(fù)吟詠的過(guò)程中，不知不覺(jué)，便將內(nèi)涵與文辭轉(zhuǎn)化為自己的東西。實(shí)踐證明，這種吟詠背誦法與把文章分割得支離破碎相比，要好很多?！ ?.創(chuàng)設(shè)意境，感受詩(shī)情 境由情生，情由心生。古詩(shī)雖然為字不多,但意蘊(yùn)卻極為豐厚。只有很好的把詩(shī)人所運(yùn)用的具體意象和內(nèi)在的情感完美的融合在一起，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)特的意境。因此，在古詩(shī)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要認(rèn)真揣摩
7、語(yǔ)言,把握情和景的交融，虛和實(shí)的結(jié)合,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境，感受詩(shī)情,以得到美的熏陶、情感的陶冶。5 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們除了運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境，還可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的文字打造詩(shī)情畫(huà)意的情境，讓學(xué)生深深融入其中去體味詩(shī)文的深厚內(nèi)涵。如《錢塘湖春行》是一篇經(jīng)典篇目，語(yǔ)言通俗易懂，是白居易寫(xiě)景詩(shī)中的名篇。怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)本詩(shī)的妙處呢？首先可以聯(lián)系學(xué)生之前學(xué)過(guò)《早春呈水部張十八員外》，發(fā)揮想象，描繪早春特有的美景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)
8、生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪本詩(shī)中的美麗景色。漫行于孤山寺北、賈公亭的西面，只見(jiàn)湖水才與堤平，白云濯足湖心。有幾處早來(lái)的黃鶯，爭(zhēng)先恐后地飛向向陽(yáng)的枝頭唱歌啼鳴，不知是哪家的新來(lái)的燕子又在湖邊銜泥筑巢。芬芳的野花四處開(kāi)放，五彩繽紛，使人眼花繚亂，新長(zhǎng)出的碧綠如茵的嫩草，剛剛能蓋住馬蹄印。而我最愛(ài)的是那老走也走不夠，老看也看不夠，掩映于綠楊陰里的白沙堤。畫(huà)面擴(kuò)展完成了，再留出充裕的時(shí)間讓學(xué)生吟詠體味。學(xué)生反復(fù)讀原
