初中英語情境式教學(xué)的有效探索

初中英語情境式教學(xué)的有效探索

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1、初中英語情境式教學(xué)的有效探索南朝著名教育家顏之推認(rèn)為:“人在少年,精神未定,所與款押,熏清陶染,言笑舉動,無心于學(xué),潛易暗化,自然擬之?!痹谟⒄Z教學(xué)中,“境”是教學(xué)環(huán)境的綜合,可以是實(shí)物之境、圖畫之境、生活之境,也可以是語言描述、角色扮演、音樂渲染、游戲活動?!扒椤笔且缬凇熬场敝系乃枷虢涣?、情感溝通。境為情所設(shè),情因境而生,情與境互為統(tǒng)一、和諧共生。然而在當(dāng)前英語教學(xué)中,考分成為教師備受推崇的追逐目標(biāo),考試的地位被抬高到無以復(fù)加的位置。于是教師生怕學(xué)生出錯,不厭其煩地灌輸知識點(diǎn),學(xué)生失去了思考的空間,亦步亦趨地跟從于教師的思維,成為“應(yīng)聲

2、蟲”;為片面追求高分,教師不加選擇,做大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練;教師忽視情境創(chuàng)設(shè),使本應(yīng)充滿樂趣的英語課堂變得枯燥乏味,缺少生機(jī)與活力。用心良苦與效益低下產(chǎn)生的矛盾給教師們帶來困惑:如何實(shí)施有效的英語課堂教學(xué)?筆者以為,英語課堂要走出無效教學(xué)的盲區(qū),就要豐富英語學(xué)習(xí)環(huán)境,擺脫死氣沉沉的課堂氛圍,采取有效的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境。一、初中英語情境式課堂的實(shí)施現(xiàn)狀1.情境教學(xué)流于形式。大部分教師對情境教學(xué)持肯定態(tài)度,但對其功能認(rèn)識不足,他們尚停留在“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”、“活躍課堂氣氛”、“獲得情感體驗(yàn)”等層面上,對情境素材缺乏深入挖掘,不能引發(fā)

3、學(xué)生的認(rèn)知沖突,不能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移,促進(jìn)智力的發(fā)展。2.情境理解過于片面。部分教師片面地認(rèn)為情境教學(xué)僅應(yīng)用于課堂導(dǎo)入,起不到激發(fā)學(xué)生興趣、銜接新舊知識的目的,對情境教學(xué)的過程缺乏設(shè)計(jì)。3.互動形式單一。在當(dāng)前英語教學(xué)中,部分教師在成績面前拼搏廝殺,無暇顧及學(xué)生能力的發(fā)展,以致互動形式單一,重視師生之間的多維互動,但卻忽視了生生之間的交流合作,導(dǎo)致學(xué)生合作意識淡薄。二、初中英語教學(xué)中有效的情境創(chuàng)設(shè)的意義1.以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主動性。新課程以學(xué)生的終身發(fā)展為落腳點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展,因此要摒棄以教師為中心的班級授課制,從尊重學(xué)生

4、的興趣、需求、情感以及個體差異出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。2.弘揚(yáng)人文,注重學(xué)生的思想道德教育。初中生極易受到不良思想的侵蝕,影響他們的健康成長。因此我們要充分利用英語課堂向?qū)W生講述名人勵志故事,讓學(xué)生感受堅(jiān)忍不拔的毅力、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神,從而觸景生情,“情”由“境”生,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,促進(jìn)學(xué)生的人格健康發(fā)展。3.豐富多彩,緊跟時代節(jié)拍。新課程改革進(jìn)入了深水區(qū),教材素材的選擇應(yīng)貼近社會生產(chǎn)和生活實(shí)際,要具有鮮明的時代氣息。因此教師要創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的場景,引領(lǐng)學(xué)生參加豐富多彩的課內(nèi)外活動,通過主動觀察、積極思考和深入感悟,從而啟迪智慧、獲取

5、知識、提高技能。三、初中英語情境教學(xué)的有效途徑1.收集情境素材,滿足學(xué)生的發(fā)展需要。教師要從多途徑、全方位收集素材,積極豐富語言信息,為情境創(chuàng)設(shè)提供豐富的選質(zhì)資源。(1)聯(lián)系英語文化背景。由于中西方文化背景的差異,教師可以引入西方國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)禮儀,彌補(bǔ)英語教學(xué)文化滲透的不足。學(xué)生從中西方文化差異中提高學(xué)習(xí)英語興趣,對英語文化和語言有了更為深刻的理解。(2)要與教材內(nèi)容相匹配。教師選擇的內(nèi)容要以教材為藍(lán)本,要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,便于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,將其思維引向深入,繼而提出富有探究性的問題,從而引發(fā)學(xué)生積極思考、主動探究,促進(jìn)

6、學(xué)生的健康發(fā)展。如在“Zhalong——Aspecialplace”教學(xué)中,教者提出問題“thelifeofAudreyHepburn,akesapersonsuccess?(3)WhatcanAudrey?”學(xué)生通過探究,不僅知道了赫本成功的真正原因,而且告訴我們要不懈努力,才能擷取成功的果實(shí)。3.創(chuàng)設(shè)活動情境,提高學(xué)生交際能力。學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)離不開具體的現(xiàn)實(shí)場景,因而教師要利用初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好動的特點(diǎn),通過搶答、猜謎、答辯、角色扮演等活動讓學(xué)生不斷體會、不斷感悟、不斷體驗(yàn),達(dá)到靈活運(yùn)用語言的目的,從而使學(xué)生拓展視野,加深對

7、所學(xué)知識的理解,提高了語言交際的能力??傊?,我們英語教師要擺脫中考升學(xué)壓力的困擾,在注重學(xué)生知識技能發(fā)展的同時,要深入挖掘情境素材,創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生問題意識,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,從而使學(xué)生知、情、意、行等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。(單位:江蘇省濱??h第一初級中學(xué))

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