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《淺談新課改中農(nóng)村學(xué)校如何開(kāi)展校本教師培訓(xùn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談新課改中農(nóng)村學(xué)校如何開(kāi)展校本教師培訓(xùn) 在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師是具體實(shí)施者，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是改革成敗的關(guān)鍵。為了在廣大農(nóng)村地區(qū)推廣素質(zhì)教育，加強(qiáng)實(shí)施課改力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，建立一支知識(shí)功底扎實(shí)，技術(shù)力量雄厚，道德素質(zhì)高尚的德高、學(xué)高、技高的高素質(zhì)新型教師隊(duì)伍，是促進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展的核心，通過(guò)開(kāi)展校本教師培訓(xùn)。在目前的新課程教師培訓(xùn)中，存在著如下幾個(gè)方面的不足：一是培訓(xùn)覆蓋面不夠廣，尤其是―線(xiàn)教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參加較高水平的培訓(xùn)。二是培訓(xùn)中理念傳播和理論探討多、實(shí)踐指導(dǎo)少。這里，僅就改進(jìn)新課程培訓(xùn)工作談?wù)勛约旱母邢?。 一、立足?shí)際，選準(zhǔn)開(kāi)展校本教師培訓(xùn)的著眼點(diǎn)3 目前
2、在廣大農(nóng)村學(xué)校還存在師資數(shù)量嚴(yán)重不足，師資結(jié)構(gòu)不盡合理的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)歷、學(xué)科、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)與區(qū)域分布上。諸如農(nóng)村學(xué)校教師數(shù)量不足，質(zhì)量欠缺，教育資源分布不均衡，以及民眾接受教育在條件和機(jī)會(huì)上的不均等，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率與實(shí)際教學(xué)能力不一致，學(xué)科結(jié)構(gòu)上基礎(chǔ)性課程教學(xué)人員嚴(yán)重不足，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上中高級(jí)教師比例偏低。這些情況表明，在農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還不高，這與素質(zhì)教育的要求還有很大的差距。在教學(xué)實(shí)踐中，這支隊(duì)伍絕大部分勤勤懇懇，任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)，工作積極主動(dòng)，但教學(xué)觀念、教學(xué)方法陳舊，新的教學(xué)理念儲(chǔ)備不夠的問(wèn)題表現(xiàn)較突出，加之受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，也有一部分教師奉獻(xiàn)精神淡
3、化，名利思想滋生，敬業(yè)精神下滑，教學(xué)效益不高，從根本上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，尤其是新課改的實(shí)施。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，教師素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在廣大農(nóng)村學(xué)校尤其要深入持久地開(kāi)展校本教師培訓(xùn)工作，以彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)的“先天”不足。 二、著眼教情，實(shí)行分層施訓(xùn)策略 一所學(xué)校，一般數(shù)十名教師，根據(jù)他們的施教情況和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，會(huì)有不同的特點(diǎn)和需求，如果按照他們的“平均需求”而進(jìn)行整校培訓(xùn)，勢(shì)必造成過(guò)程粗放，結(jié)果低效。如：有的教師感到“不對(duì)胃口”，有的教師感到“吃不飽”，有的教師感到“吃不了”，所以在校本培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師之間的差異，實(shí)行分層施訓(xùn)，才能達(dá)
4、到預(yù)期目的，收到良好的效果?！ 。ㄒ唬┖侠碓O(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，使初涉教壇者起好步，并很快建立規(guī)格意識(shí) 在農(nóng)村學(xué)校，初涉教壇3年以?xún)?nèi)的教師占有一定比例，他們對(duì)教育充滿(mǎn)憧憬，如饑似渴地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲。為了提高新技術(shù)培訓(xùn)的科學(xué)性和有效性，學(xué)校應(yīng)建立較為完整的新技術(shù)培訓(xùn)課程體系，嚴(yán)格規(guī)定培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)目的及任務(wù)，培訓(xùn)課程的內(nèi)容應(yīng)以最基本的常規(guī)工作為主?！ 。ǘ?qiáng)化本底培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，為發(fā)展期教師打好基礎(chǔ)3 從教3年以上10年以?xún)?nèi)的教師，他們大都能勝任或基本勝任教學(xué)工作，且有一部分已成為學(xué)科教學(xué)骨干，為了進(jìn)一步提高這部分教師的教學(xué)水平，發(fā)展他們的潛能，使他們逐步成為學(xué)校
5、教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，在組織校本培訓(xùn)中，應(yīng)著力進(jìn)行學(xué)科本底和教學(xué)本底培訓(xùn)，對(duì)他們政治上嚴(yán)要求，業(yè)務(wù)上勤指導(dǎo)，工作上壓擔(dān)子，思想上常鼓勵(lì)，生活上多關(guān)心，促使他們更快成為教育教學(xué)的行家里手?！ 。ㄈ?qiáng)化外部刺激，引導(dǎo)幫助成熟期教師推陳出新，再上臺(tái)階 教師經(jīng)過(guò)快速發(fā)展，在參加工作10年前后，乃至退休前后，會(huì)出現(xiàn)程度不同的衰退，他們中有的自我感覺(jué)良好，安于現(xiàn)狀，提不出有價(jià)值的問(wèn)題；有的遇到問(wèn)題常用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)“抵擋”，強(qiáng)詞奪理；有的甚至是破罐破摔等，如何幫助他們走出這一誤區(qū)，重樹(shù)教壇雄風(fēng)，是新課改下校本教師培訓(xùn)的又一個(gè)重點(diǎn)?！ ∪?、重視新課程校本教研和校本培訓(xùn)工作 校本教研工作的核心形式
6、主要包括自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。自我反思是教師把讀書(shū)和學(xué)習(xí)作為工作的必需，養(yǎng)成在研究狀態(tài)下的職業(yè)生活方式。同時(shí)在新課程背景下，只有教師間的參與與互助，才有形成改革的力量。在教研活動(dòng)中，骨干教師的組織、帶動(dòng)、示范、指導(dǎo)能起到較好的引領(lǐng)作用。這樣的校本教研活動(dòng)，不但可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，而且可以解決教學(xué)中的一些問(wèn)題，彌補(bǔ)培訓(xùn)工作的失缺?！ ⌒１九嘤?xùn)，是以自主、合作、探究為主旋律的。課改工作的校本培訓(xùn)，有計(jì)劃，有組織，最貼進(jìn)教學(xué)實(shí)際，最能解決問(wèn)題，是需要發(fā)揮其作用的?！ 】傊?，新課程改革對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)改革提出了全新的要求，要求教師在教育觀念，教學(xué)方式上有根本性的改變，新課程的培
7、訓(xùn)工作，必需跟上課程發(fā)展的需要。如何搞好培訓(xùn)，本身是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，我們必須在實(shí)踐中不斷反思，不斷更新，不斷完善。3
