淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用王玉霞山東省昌樂(lè)縣鎮(zhèn)中學(xué)262400在近幾年的教研實(shí)踐過(guò)程中，我一直在努力嘗試把多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，將多媒體技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這種全新的教學(xué)手段確實(shí)給以實(shí)驗(yàn)為主體的化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)帶來(lái)了一系列深刻的變化，從而引發(fā)了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。一、通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。因此，多

2、媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，改善課堂教學(xué)環(huán)境。例如，我在上課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)牛.剛剛接觸化學(xué)，我就利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)看錄像、表演小魔術(shù)、展示彩圖等大容量的信息傳遞，對(duì)學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)具有潛在的吸引力。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實(shí)現(xiàn)的。再如，在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，用課件展示一些溶洞內(nèi)的鐘乳石、石筍和石柱的精美圖片，給學(xué)生以美的享受，然后

3、說(shuō)：“是哪位能工巧匠把我們的世界雕砌得如此多姿多彩呢？它就是二氧化碳。”像這樣利用課件導(dǎo)入課題就十分精彩。二、通過(guò)多媒體技術(shù)演示一些難于操作的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象和過(guò)程1.模擬化學(xué)微觀世界化學(xué)是研宄原子、分子等微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于微觀粒子之間的反應(yīng)，若學(xué)生沒(méi)有一定的抽象思維能力是很難理解的，而借助多媒體手段，可以將微觀問(wèn)題宏觀化、抽象問(wèn)題異體化,模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，從而使化學(xué)變化的本質(zhì)能一0了然，便于學(xué)生理解和掌握。例如，在講授《水

4、的電解》實(shí)驗(yàn)吋，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)從微觀粒子的角度演示了水電解氫氣和氧氣的過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)、形象的畫(huà)面帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生在欣賞中由宏觀進(jìn)入微觀，從而將只能通過(guò)U頭語(yǔ)言描述的抽象問(wèn)題變成動(dòng)態(tài)的直觀圖示，奮效地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的理解和對(duì)分子、原子的理解；同吋也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。1.模擬中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于消耗實(shí)驗(yàn)且易產(chǎn)生有毒有害氣體，而利用多媒體手段模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以減小藥品消耗，節(jié)約資金，且安全可靠，能防止環(huán)境污染。多媒體技術(shù)作為一種嶄新的教學(xué)手段，在進(jìn)行模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)具有獨(dú)特的優(yōu)越性：一是可

5、以重復(fù)觀看。如：硫的燃燒實(shí)驗(yàn)速度較快，有些學(xué)生還沒(méi)有觀察清楚，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束了；而如果重做實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)藥品，而且還會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化硫，污染環(huán)境。這時(shí)可通過(guò)實(shí)驗(yàn)課件重復(fù)放映。二是可以改變觀看吋間。有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過(guò)快，學(xué)生不易觀察，可以放慢，如氫氣與氧氣混合爆炸實(shí)驗(yàn)的原理；有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過(guò)慢，影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進(jìn)度，可將某些次要的過(guò)程壓縮而采用課件放快，如鐵的生誘實(shí)驗(yàn)，溶洞、石汕的形成。三是一些安全性不好的實(shí)驗(yàn)，像有毒、有強(qiáng)烈的刺激性氣味、易爆、易燃等危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)。如不純氫氣的燃燒、煤氣中毒、一氧化碳

6、中毒原理等可以用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，增強(qiáng)趣味性,提升學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。三、突破化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)多媒體技術(shù)具冇多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括時(shí)，正確地選擇并適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，借助觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程。例如，在講授純浄物、混合物等概念時(shí)，我通過(guò)多媒體手段，用微觀粒子模型展示出不同類(lèi)物質(zhì)的組成，加深了學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類(lèi)的理解。四、培養(yǎng)

7、學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和合作精神自主探宄的化學(xué)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，是學(xué)生自主利用媒體工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。教師可配合教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)適合學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源査詢的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)＞J。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》這個(gè)主題，我進(jìn)行了下列操作：1.將課題和學(xué)生均分為若干小組，使每一個(gè)小組都有一個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的分課題。2.各小組自由選出負(fù)責(zé)人，并商討研究課題的步驟和方法，進(jìn)行人員分工。3.各成員按各自分工，進(jìn)行網(wǎng)上查詢，搜索相關(guān)資料。4.小組進(jìn)行資料整理、再加工。5.課堂

8、上展示查詢、搜集、整理的結(jié)果，評(píng)選出優(yōu)勝小組。通過(guò)學(xué)生自主、互助、合作學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以從圖像、聲音和文字等講解中獲取奮關(guān)化學(xué)知識(shí)，同吋還可以樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我還將綠色化學(xué)問(wèn)題、食品污染問(wèn)題以及其它與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等在課堂上提出，讓學(xué)生上網(wǎng)查尋答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題將課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生的思維