論情境教學在化學概念教學中的應用

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1、論情境教學在化學概念教學中的應用　　摘要：高中化學概念是化學學科基本結構中非常重要的部分。學好這部分知識有利于將化學知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，有利于學生透過現(xiàn)象看本質，形成合理的認知結構。在新課程理念下，要以學生發(fā)展為本，以改變教師的教學方式和學生的學習方式為本，探索將問題情境教學應用于化學概念教學的策略?！　￡P鍵詞：高中化學；情境教學　　一、問題的提出　　化學概念是化學知識網(wǎng)絡中的節(jié)點，也是化學知識網(wǎng)絡中的骨架?；瘜W概念的知識不僅有利于學生對事實性知識的理解和應用，更有利于使學生所習得的知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。并且對物質及其變化的認識不僅僅停留在感性認識

2、階段，使學生能更深刻、更準確地認識物質變化的規(guī)律，有助于學生透過現(xiàn)象看本質。更重要的是，在概念形成的過程中，通過激發(fā)學習興趣和改變學習方式，發(fā)展學生的邏輯思維能力，有利于提高學生的科學素養(yǎng)，這正是新課程理論所倡導的?！　。ㄒ唬└咧猩瘜W概念學習現(xiàn)狀調查　　為了準確了解高中生化學概念學習的現(xiàn)狀，筆者對我市一所重點中學的高一年級學生進行了問卷調查。面向學生的調查問卷共發(fā)出40份，收回有效問卷40份，回收率為100%?！　。ǘφ{查結果的統(tǒng)計和分析4　　1.學生對化學概念的學習重視程度不夠，概念學習意識不強　　調查顯示：58%的學生認為高中化學比較難

3、，認為比較容易和差不多的僅占32%，說明很大程度上化學對于大部分高中學生來說是有難度的。僅僅23%的學生很喜歡上化學課，77%的學生對化學的學習是不積極的，持一種能不學就不學的態(tài)度?；瘜W概念是將化學現(xiàn)象、化學事實通過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識，反映著化學現(xiàn)象及事實的本質，是化學學科知識體系的基礎?；瘜W概念對于化學知識的認知有很重要的影響，同時也會影響到化學知識網(wǎng)絡的構建與拓展。因此正確形成和掌握化學基本概念就等于中學化學學習成功了一半，是學習基礎理論、定律以及實驗、計算的前提。但是把化學基本概念作為化學學習中最重要內容的

4、學生僅占10%，排在化學計量和計算、化學實驗之后。學生對化學概念的學習不夠重視，認為概念學習就是記住概念、背下概念，對深入學習化學概念的重要性認識不到位。　　2.學生對化學概念理解不深，概念難以運用　　在化學課堂上所學習的內容僅僅20%的學生能夠完全理解，理解80%的只占68%，而對化學概念理解之后難以運用的占到60%，僅僅23%的學生認為高中化學概念非常容易，50%的學生認為“多做習題”是掌握化學概念最好的常用方法。這些數(shù)據(jù)都說明學生對于中學化學課堂教學不太滿意，課堂學習效果不佳，缺乏對概念形成和發(fā)展過程的參與，因而在運用概念時遇到了難題?！　?/p>

5、二、《物質的量的單位――摩爾》中的問題情境教學設計4　　在調查分析化學概念教學和學習存在的困難和問題的基礎上，我對《物質的量的單位――摩爾》這節(jié)課的設計進行了思考，我首先想到的是學生是否明白為什么要引入一個新的物理量來計量微粒的多少，引入物質的量這一概念以后對于他們的學習有什么幫助。我的方法是通過設計問題情境來體驗宏觀中的計量思想，為遷移應用到微觀中做好準備，體會集合的思想對于微觀計量的重要作用，希望學生在解決問題的同時，明白引入概念的重要作用，進而加深對概念的理解?！　∪?、化學概念教學中創(chuàng)設問題情境應著重注意的問題　　高中學生思維能力的發(fā)展正處

6、于從形象思維到抽象思維的過渡時期。思維方式一般都是從具體的可以感知事物和現(xiàn)象開始，由感性認識上升到理性認識，高中是從以感性認識為主向以邏輯思維為主轉向的重要階段。在現(xiàn)實的教與學中，應根據(jù)教與學的實際需求創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，以取得教與學的最優(yōu)效果。在《物質的量的單位――摩爾》中的教學設計中，我創(chuàng)設了豐富的情境，以數(shù)回形針、購買食鹽等生活事例為基礎，提煉出科學記數(shù)的思想，然后進行類比遷移，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，并導出物質的量的概念，實現(xiàn)有意義的建構，著重于概念形成與發(fā)展的思維過程，即知識建構的動態(tài)過程。問題情境的創(chuàng)設須注意以下問題：　?。ㄒ唬┖侠磉x擇實驗

7、和事例，使學生獲得必要的感性認識，是形成概念的基礎　　感性認識是頭腦進行思維加工的原料、掌握規(guī)律的基礎。如果在學生對所學習的問題尚未獲得必要的感性認識的情況下，就向學生灌輸有關的化學概念，要學生完全理解和掌握是很困難的。巴甫洛夫曾說過：“4鳥的翅膀無論多么完善，如果不依靠空氣的支持，就不能使鳥上升。事實就是科學家的空氣。沒有事實，你們永遠不能飛起來；沒有事實，你們的‘理論’就是枉費心機?！蓖瑯?，在化學教學中，不使學生掌握必要的事實，就想使學生形成概念，也是枉費心機的?！　「拍畹奶攸c之一是抽象性，許多化學概念涉及微觀的物質結構，看不見、摸不著，學生

8、理解起來有困難，所以，概念教學中可以通過恰當?shù)呐e例、確切的比喻、鮮明的對比等手法使過程生動、形象、直觀，用學生熟知的、典型的事例來說明復