論情境教學在初中歷史教學中的應用

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1、論情境教學在初中歷史教學中的應用黑慶軍（靖遠縣第五中學甘肅白銀730600）：情境教學法是一種優(yōu)化學生學習環(huán)境的教學方法，它的本質(zhì)在于通過豐富情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生置身其中，讓學生獲得更直觀的認識，更積極主動地學習歷史。情境教學在初中歷史教學中應用要利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣；創(chuàng)設(shè)生活化情境，方便學生理解；創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂。關(guān)鍵詞：情境教學；歷史；教學情境教學是一種創(chuàng)新型教學模式，具有較好教學效果，初中歷史教學中，積極創(chuàng)設(shè)情境教學，完全符合新課改的教育理念和要求，也符合學生的求知欲和心理認知特點。通過情境教學不僅能夠有效

2、激發(fā)學生學習興趣，還能夠為學生營造一個良好學習氛圍，促進學生自主學習，提高學生學習效率。將情境教學方法應用于歷史教學中切實可行，能夠有效解決歷史教學內(nèi)容枯燥性強、乏味難懂等問題，有助于提升歷史教學質(zhì)量，促進學生自主學習，幫助學生學習歷史、了解歷史，認清歷史本質(zhì)，提高學習成績。一、情境教學在初中歷史教學中應用的重要性將情境教學法應用于歷史教學中至關(guān)重要，其重要性主要表現(xiàn)為以下幾點，一、增強教學內(nèi)容的趣味性，情境教學法的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好學習氛圍，營造一個較好的學習情境，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習，提高學生學習效率。二

3、、使歷史內(nèi)容更加貼近生活，歷史知識離現(xiàn)實生活較為遙遠，學生學習難度較大，學習興趣低下，通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學生對歷史知識的感受更加真實，使歷史知識貼近生活，方便學生學習理解[1]。三、尊重學生主體地位，擴展學生思維，情境教學法作為一種創(chuàng)新型教學方法，與傳統(tǒng)教學法相比最大的特點就是轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學觀念，尊重學生主體地位，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習主動性，因此，應用情境教學法進行歷史教學能夠充分尊重學生主體地位，促進學生自主學習，擴展學生思維，引導學生思考，提高歷史教學質(zhì)量。二、情境教學在初中歷史教學中應用措施（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

4、，激發(fā)學生學習興趣。隨著X絡技術(shù)的飛速發(fā)展，電子設(shè)備不斷更新，應用性更強，發(fā)揮著更大作用，利用多媒體設(shè)備實施教學已經(jīng)較為普遍，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境也成為可能，有助于提升歷史教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境能夠充分利用X絡資源，豐富教學內(nèi)容，以多種新穎形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，將圖畫，聲音，視頻，動畫，文字較好結(jié)合起來，使情境更加真實形象[2]。以學習《科舉制的創(chuàng)立》為例，首先教師可以通過展現(xiàn)一段有關(guān)科舉考試的電視劇片段引起學生學習興趣，導入本節(jié)課所要學習的重要內(nèi)容———科舉制的創(chuàng)立，然后教師可以利用多媒體呈現(xiàn)出科舉考試的發(fā)展歷程

5、，即隋朝創(chuàng)立，唐代發(fā)展鼎盛，清代沒落的動態(tài)過程，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好學習情境，以便激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動思考、學習，通過尊重學生主體地位，發(fā)揮學生學習主體性的方式，能夠有效提高學生學習質(zhì)量。（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，方便學生理解。歷史知識離生活較為遙遠，學生學習困難，難以理解，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境能夠使遙遠的歷史知識與生活更加貼近，方便學生理解，創(chuàng)設(shè)生活化情境是將情境教學法應用于歷史教學的有效途徑。創(chuàng)設(shè)生活化教學情境需要做到以下幾點，一、豐富教學形式，教師可以將課堂教學活動從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，采用多種課堂活動，為學生創(chuàng)設(shè)真實的學習情境

6、，例如教師可以領(lǐng)著學生參觀博物館以及歷史遺址等場所，使學生在博物館以及歷史遺跡中加深歷史感受，將歷史知識簡單化、形象化，降低歷史知識學習難度，提高學生學習效率[3]。二、利用生活事例創(chuàng)設(shè)生活化情境，使枯燥的歷史知識更加貼近生活，方便學生理解，提高學生歷史學習興趣，產(chǎn)生較好歷史學習效果。（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂。創(chuàng)設(shè)游戲情境是提高歷史教學質(zhì)量的有效途徑，使學生快樂學習，寓教于樂，是理想教學宗旨。歷史知識的故事性較強，通過創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲情境能夠較好呈現(xiàn)歷史事件，使學生在表現(xiàn)自己的時候?qū)W習歷史知識，能夠加深學生對歷史知識的理解，使學

7、生產(chǎn)生較好教學效果。以學習《七七事變》為例，教師可以組織學生表演一場情景劇，找?guī)讉€學生扮演抗戰(zhàn)戰(zhàn)士，幾個學生扮演日本兵，表演出抗戰(zhàn)戰(zhàn)士與日本兵頑強斗爭的場面，既培養(yǎng)學生的愛國精神，也提高學生學習歷史知識的興趣，提高學生學習效率，使學生產(chǎn)生較好教學效果。因此，創(chuàng)設(shè)游戲教學情境是提高學生學習興趣，寓教于樂的有效途徑[4-5]。綜上所述，歷史知識學習較為困難，學生學習興趣低，學習效果差，提高歷史教學質(zhì)量創(chuàng)新教學方法顯得尤為重要，采用情境教學法實施歷史教學切實可行，具有較好教學效果，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境降低知識難度，創(chuàng)設(shè)游戲情境寓教于樂以及創(chuàng)

8、設(shè)多媒體情境激發(fā)學生學習興趣等方式實施歷史教學效果較好，不僅能夠提升學生學習效率，還能夠促進學生自主學習，提高教學質(zhì)量，為學生更高階段的歷史學習打下夯實的基礎(chǔ)。