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1、小學(xué)英語故事教學(xué)法與情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐顏文靜江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集摘要：故事教學(xué)法作為構(gòu)建情境教學(xué)的有效途徑，在小學(xué)英語課堂具有重要應(yīng)用價(jià)值。圍繞譯林版小學(xué)英語教材“SUrytime”板塊來導(dǎo)入故事教學(xué)法，來關(guān)注情境的真實(shí)性、簡潔性，貼近學(xué)生的身心認(rèn)知需求，來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事教學(xué)法;情境創(chuàng)設(shè);在譯林版小學(xué)英語“StoryTime”板塊教學(xué)中，利用圖文并茂的教材特色來滲透故事教學(xué)法，抓住小學(xué)生對故事教學(xué)的好奇心，并通過生動(dòng)趣味的故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，緊扣主題來增強(qiáng)學(xué)生對英語語
2、言知識的應(yīng)用能力。當(dāng)然，對于故事的講說，需耍注重課堂情境的氛圍營造，不能單一、散亂，任意堆砌，不僅難以對教學(xué)主題內(nèi)容進(jìn)行有效操練，反而降低了情境創(chuàng)設(shè)效果，教學(xué)效果也會打折。為此，現(xiàn)就應(yīng)用方法進(jìn)行歸納如下。一、基于主題的整體性來導(dǎo)入故事教學(xué)從譯林版英語教材編寫要求來看，每個(gè)單元都有教學(xué)主題，利用單元話題來拓深教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)參與的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，則能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的感知、體驗(yàn)、理解和應(yīng)用。圍繞“Storytime”板塊的教學(xué)主線，來營造學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過趣味化故事講解方式來融入英語詞匯、語句、口常用語的操練。比如在
3、三年級教材“ColorsStorytime”中，本節(jié)主題力學(xué)習(xí)不同的色彩詞匯及“Whatcolor-Ifs-"句型為了增強(qiáng)說故事的情趣性，我們首先通過導(dǎo)入課件，以“Fashionshow”為主題讓學(xué)生觀看時(shí)裝秀表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生對本節(jié)主題知識的感性認(rèn)知熱情。從這些不同色彩的服裝圖片展示過程中，教師提出“Lookat!Myjacket/skirt“.What’scolorisit?It’sred/yellow…”通過教師的提示來展開知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容，掌握相應(yīng)的問題情境。同時(shí)，在說故事過程中，教師要利用課件中的圖片、視頻等
4、場景，來渲染魔術(shù)師變化手法，并將之與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如，為了突出故事教學(xué)法效果，可以拓寬服裝表演環(huán)境，以小組形式讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的服裝圖片，并進(jìn)行不同顏色的應(yīng)用。可見，在本情境創(chuàng)設(shè)屮，服裝顏色為喑線，貫穿了整個(gè)主題情境，也讓學(xué)生的思維更加清晰，提升教學(xué)效果。二、以簡潔說故事方式來緊扣課程主題我們在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往為了搭建學(xué)習(xí)情境而耗費(fèi)較長時(shí)間。情境是為了完成教學(xué)任務(wù)，而情境創(chuàng)設(shè)能杏達(dá)到0標(biāo)，則需要從主題突顯上來實(shí)現(xiàn)。新課程倡導(dǎo)高效簡約課堂設(shè)計(jì)，小學(xué)英語故事教學(xué)法的使用，也要走出費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的弊端，以簡明、自然、樸實(shí)、生動(dòng)的形式來
5、營造不同的趣味情境。比如在三年級"Howoldareyou?”故事教學(xué)板塊，本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)字對應(yīng)的詞匯，以及詢問年齡的句型“Howoldareyou?I’m…”，以及日常用于“Hereyouare.Thankyou.”等。對于爸爸與孩子們一起游玩玩具博物館這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，可以進(jìn)行如下變革:首先，創(chuàng)設(shè)生口情境，以圖片展示方式，向?qū)W生傳達(dá)插著蠟燭的蛋糕;教師提問，讓學(xué)生根據(jù)蠟燭的根數(shù)來回答“Howoldareyou?”，借助于動(dòng)畫變換來更改蛋糕上的蠟燭數(shù)量，并對該句型進(jìn)行多次反復(fù)訓(xùn)練與提問。接著，創(chuàng)設(shè)對話情境，教師通過對圖片內(nèi)容及禮
6、物的展示，讓學(xué)生進(jìn)行選擇生日禮物，并開展同桌對話?！癏owoldareyou?T’m“.Thisisforyou.Hereyouare,Thankyou.由此來摒棄傳統(tǒng)課堂繁復(fù)的主題渲染弊端，讓情境設(shè)計(jì)更加簡約，學(xué)生可以根據(jù)情境進(jìn)行直接對話和練習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。三、故事教學(xué)法要強(qiáng)調(diào)對生活實(shí)際關(guān)注小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了在進(jìn)行說故事教學(xué)時(shí)，要營造學(xué)生熟悉的認(rèn)知環(huán)境，特別是對故事情境的真實(shí)性營造，要能夠從兒童視角來滲透語言知識，幫助學(xué)生從中來整合教學(xué)資源，推進(jìn)英語教學(xué)實(shí)效。也就是說，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活世界，用
7、趣味化故事來打動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)故事教學(xué)法的吸引力，也讓學(xué)生從中活動(dòng)語言學(xué)習(xí)能力。比如在三年級“Myfriends”故事教學(xué)中，板塊主題為老師與學(xué)生再見，然后學(xué)生與家長之間相互介紹自己的朋友。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)“he”與“she”的應(yīng)用，并運(yùn)用“Goodbye”進(jìn)行告別。但對于一些教師，利用兩個(gè)人物照片，來進(jìn)行日常對話。比如一個(gè)人對另一個(gè)人進(jìn)行介紹“HeisLiming,Heismyfriend”；另一個(gè)人向這個(gè)人介紹“SheisGaohua,Sheismyfriend.”對此，一空學(xué)生難以理解其中的人物角色與關(guān)系，也對其內(nèi)涵理解不深
8、刻。因?yàn)檫@些人物學(xué)生們不熟悉，影響了對英語對話知識的理解。所以，在對上述故事教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，就要引入學(xué)生熟悉的認(rèn)知事物，讓學(xué)生能夠明白對話的意義，了解不同性別與“he”與“she”的差別。我們通過引入動(dòng)両片里的唐老鴨、米老鼠等角色，也可以直接以班級的男生、女生
