淺談幼兒繪畫創(chuàng)造表現(xiàn)能力培養(yǎng)

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1、淺談幼兒繪畫創(chuàng)造表現(xiàn)能力培養(yǎng)劉美娟山東省平度市云山鎮(zhèn)中心幼兒園266700幼兒園的美術教學是幼兒美育的重要方面，它萌發(fā)了幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣。繪畫教學又是培養(yǎng)幼兒觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力的重要途徑和手段。我們?？梢钥吹?，老師教幼兒畫蘋果，常常是先范畫一個蘋果，然后讓幼兒們照著畫，類似于批量生產。在如此繪畫教學方式下，我們的兒童的思想被很多條條框框限制了，個性棱角被一點點磨平了；他們已經習慣于“接受”，一旦放手讓他們自己做主時，他們便陷入迷茫和不安。這不僅阻礙了幼兒繪畫創(chuàng)造能力的發(fā)展，

2、而且對一生的發(fā)展也不利。那么，如何培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)造表現(xiàn)力呢？一、尊重幼兒的意愿1.尊重幼兒繪畫表達的方式和方法幼兒時期，由于孩子沒有舊的知識經驗的朿縛，自由的空間比較大，想象大膽，并有自己獨特的繪畫表達方式。所以同樣一個主題，由于幼兒各自的生活經驗的差異，就會導致他們各自的想法不同，從而表達的方式也各有特點。教學中，教師要尊重幼兒的想法、尊重幼兒的表現(xiàn)方式，真誠地鼓勵幼兒大膽自由地畫自己想畫的畫和喜歡的畫，畫與別人不同的畫。此外，由于幼兒的認知水平、生活經驗比較接近，孩子更容易從同伴間獲得學習，

3、產生靈感。因此，每次繪畫活動之后，還應該讓幼兒互相展示自己的作品，引導幼兒互相欣賞、互相評價。這樣，不僅有利于幼兒互相啟發(fā)和互相學習，更有利于豐富幼兒的表現(xiàn)方式，從而在實踐中提高審美能力和表現(xiàn)力。2.尊重幼兒的年齡特征和繪畫發(fā)展的規(guī)律涂鴉期的兒童只滿足于“動”的快感，不在意自己畫了什么，這是他們探索世界、發(fā)泄情緒的一種方式。所以對該階段的幼兒，教師須像鼓勵他們走路說話一樣鼓勵他們涂鴉，以激發(fā)幼兒對涂鴉的興趣和愿望。象征期的兒童己經不滿足于“亂涂亂畫”，他們想要通過繪畫表達自己的想法，對自己畫的東西

4、奮自己的見解。但是，由于經驗的限制，常常不能很完美地表現(xiàn)自己所想的。所以這個階段，教師應該在日常生活中冇意識的引導幼兒多觀察，積累豐富的生活經驗，位將重心放在激發(fā)、維持幼兒對色彩的興趣與豐富他們對色彩的敏感度上。圖式期兒童已經能夠以自我為中心創(chuàng)造出許多獨特的繪畫方法，在造型、色彩和構圖上較象征期有了明顯的進步。這個階段，教師要多引導幼兒進行觀察和概括，鼓勵幼兒根據自己的想象進行大膽的、奮個性的創(chuàng)作。對幼兒在繪畫表現(xiàn)過程中出現(xiàn)的困難，要及時而有差異的對幼兒進行必要的引導與幫助。二、將觀察轉化為繪畫的

5、符號在幼兒園階段的繪畫教學中，孩子應該要學會用點、線、面等繪畫語言來把握和表現(xiàn)事物的形態(tài)、情節(jié)，并能用自己的想象進行創(chuàng)新。而教師必須從兒童的角度出發(fā)，去引導他們獲得這些必要的技能。1.引導幼兒對事物進行觀察觀察是兒童進行創(chuàng)造表象的基礎。這種觀察與一般觀察不同，它必須是一種審美的觀察。這種觀察強調對被觀察事物的主要組成部分的形態(tài)、各部分的特征及結構變化的規(guī)律、相互之間的關系等要素進行觀察與感知。觀察后，需要引導幼兒把這些特征進行概括，并轉化為繪畫的符號。2.引導幼兒研究事物結構變化的規(guī)律教學中，要通

6、過引導幼兒觀察，尋找事物變化的規(guī)律，變化事物部分要素的位置，發(fā)現(xiàn)各種姿態(tài)和動作變化的方法。3.引導幼兒在生活中積累各種體驗和經驗繪畫創(chuàng)造表現(xiàn)力的核心就是創(chuàng)造，任何創(chuàng)造都是來源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實的。讓幼兒多參與各種各樣的人與社會、人與自然相互作用的活動，積累豐富的生活經驗及相應的情感體驗。這樣，兒童的經驗和情感積累多了，就會使一些奮聯(lián)系的經驗和情感相互發(fā)生碰撞而檫出創(chuàng)造的火花。兒童在掌握一定繪畫技巧的基礎上，一旦在經驗和情感上得到共鳴，就能夠通過想象，在繪畫表現(xiàn)中融入自己的情感，使畫面具有一定的場景和

7、情節(jié)，而不僅僅只是角色形象的簡單疊加。三、創(chuàng)設良好的繪畫環(huán)境1.提供豐富多樣的物質材料豐富多樣的物質材料能誘發(fā)幼兒求異創(chuàng)造。只奮豐富多彩難易適度的材料，才能保證幼兒活動的質量。在提供材料上，教師要吸引幼兒共同搜集，因為幼兒自己搜集的材料更易引發(fā)幼兒的創(chuàng)造。2.營造良好的心理、情感環(huán)境繪畫活動中教師不能只著重于作品的完成，而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗。繪畫是兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。我們組織幼兒繪畫，是為了培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，通過繪畫使幼兒的認知、情感等得到健康的發(fā)展。每次繪畫活動，都應給幼

8、兒創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境，使孩子自始至終感受到溫暖快樂的氣氛。重視他們在創(chuàng)作中的情感體驗與態(tài)度傾向，方能促進幼兒心理的健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的情操。幼兒美術教學的重點是創(chuàng)造意識的啟迪，我們要做的也就是幼兒創(chuàng)造力的解放。我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈論”的心靈特點，讓他們無拘無束地自由想象，自由創(chuàng)作。實施有效的發(fā)展策略，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓幼兒體會創(chuàng)造美的無窮樂趣，為幼兒以后的學＞』和發(fā)展奠定良好的基礎。