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《小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初探張勇國湖北省襄陽市樊城區(qū)竹條中心小學(xué)441035摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，并將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師要時刻注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，并喜歡上每一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是威嚴(yán)皇冠上的明珠、是沙漠中的海市蜃樓，那么的可望而不可及。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)把小學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主
2、動性，這就是建構(gòu)主義理論的核心。從“教”和“學(xué)”兩方面來看，“學(xué)”主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，“教”主要是強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。在這看似矛盾的兩者之間，實(shí)際上有很多緊密聯(lián)系的地方，下面筆者就情境創(chuàng)設(shè)和提出問題的教學(xué)模式進(jìn)行分析：一、讓數(shù)學(xué)更貼近生活，開發(fā)教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教師在創(chuàng)設(shè)情境時要符合學(xué)牛.的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的數(shù)學(xué)題材呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感到親切,由此產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力。例如，教學(xué)“減法的一些簡便計算”時，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境:小強(qiáng)的爸爸和叔叔去超市購物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品
3、，琳瑯滿目。小強(qiáng)的爸爸看中了一雙球鞋，價值298元，他身邊有423元；叔叔看中了一塊手表，價值497元，他身邊有565元。他們該怎么付錢呢?怎樣想，付得更快?這里，從學(xué)生生活出發(fā)，賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代與生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的購物問題,使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)活動中,同時也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。再如，教學(xué)有關(guān)10以內(nèi)的加減法時，讓8個同學(xué)上臺模擬買游樂園門票的生活場景，選取的8個學(xué)生有不同特征，有男有女,穿戴上有戴帽子的、有戴紅領(lǐng)巾的。這樣學(xué)生可從不同的角度思考
4、得出多個數(shù)學(xué)問題。臺下的學(xué)生通過觀察，提出了“共有幾個小朋友”、“需要買幾張票”、“有幾個男生”、“有幾個女生”等好幾個數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)這樣開放的生活情境，學(xué)生從不同的角度思考，提出了多個數(shù)學(xué)問題,尋求不同的方法來解決，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。二、創(chuàng)設(shè)懸念情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)4的基礎(chǔ)，是獲得知識的開端，是學(xué)的最大動力。因此，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，能積極地參與到課堂中來，教師首先要把學(xué)生引到所提問題的情境中，觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生的思維
5、活動。針對小學(xué)生求知欲強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造懸念，以此來誘發(fā)學(xué)生的問題意識。例如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”吋，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“同學(xué)們，老師這里有一個案件，你們愿不愿意幫助老師偵破呢？”學(xué)生充滿好奇地答道：“愿意！”接著老師出示例題：“一個寂靜的夜晚，一名小偷潛入一家商店，偷走了許多貴重的物品。逃走吋不慎在窗口留下了大約23厘米長的腳印，你們能根據(jù)人腳的長與身高的比約是1:7的關(guān)系，估計出罪犯的大約身高嗎？”學(xué)生馬上議論紛紛，說出了幾種意見。教師適吋說：“誰說的正確，等我們學(xué)習(xí)了比例的意義和性質(zhì)后就明
6、ft了。”于是，學(xué)生帶著追求知識的渴望，在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了新知的探求過程。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探索能力如果能給孩子們設(shè)置一些問題，讓他們在問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、找到解題方法，可以激活他們的思維。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于把學(xué)4內(nèi)容中的新知識轉(zhuǎn)化為問題，把這些問題隱藏在情境中，使孩子們意識到問題的存在，感到自己需要問為什么、是什么、怎么辦等等，從而激活他們的思維，以積極的態(tài)度參與到學(xué)^活動中，進(jìn)而促使他們不斷質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題，再經(jīng)過積極思考、探討而解決問題。四、在知識的應(yīng)用上，創(chuàng)造實(shí)踐活動情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
7、既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的必要的日常生活工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸；Ml吋，又可以促進(jìn)學(xué)生探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后,要創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動情境，讓學(xué)生及吋將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，通過實(shí)踐活動使學(xué)生認(rèn)識到在實(shí)際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問題，從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。五、在整個課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保證現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動、生生互動的
8、課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。良好的人際關(guān)系是學(xué)生主動學(xué)＞』的基礎(chǔ)，民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保障。所以，平吋教學(xué)吋，我關(guān)心每-位學(xué)生，使學(xué)
