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《形勢下校外教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、形勢下校外教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究吳彰（摘要）校外教育作為我國國民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)和促進社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。但也存在著諸多問題，如校外教育發(fā)展水平不均衡，校外教育運行體制不完善，校外教育功能定位不清晰，校外教育內(nèi)容陳舊、單一等?！碴P(guān)鍵詞）校外教育發(fā)展對策教育研宄青少年宮1校外教育現(xiàn)狀分析校外教育作為我國國民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)和促進社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。據(jù)中國教育新聞網(wǎng)報道，至2014年，全國由政府投資興建的青少年校外活動場所井10313所，其中教育系統(tǒng)所屬8707所（其中獨立建制的3
2、307所，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮5400所），其余屬于共青團、婦聯(lián)和科協(xié)系統(tǒng)。我國校外教育歷經(jīng)半個多世紀，已經(jīng)形成了一套有別于教育系統(tǒng)的運行機制，對青少年成長起到舉足輕重的作用。但新形勢下的校外教育也遭遇了諸多的困惑和挑戰(zhàn)，也有令人擔憂的現(xiàn)象存在。如：校外教育發(fā)展水平不均衡，部分地區(qū)的未成年人校外教育活動場所作用發(fā)揮不夠，活動參與的積極性不足，使用率不高;校外教育運行體制不完善，缺乏科研力量的支撐，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，校外教育教師隊伍素質(zhì)參差不齊,制約了少年宮的發(fā)展和服務(wù)能力的提升；校外教育功能定位不清晰，由于歸屬不同，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，
3、在教育產(chǎn)業(yè)化的影響下，有些機構(gòu)忽略了校外教育應(yīng)有的公益性，在招生、辦班、收費等方面存在諸多亂象，忽略了校外教育品質(zhì)的提升；校外教育內(nèi)容陳舊、單一，總體偏重于培訓(xùn)，難以體現(xiàn)活動的普遍化，過于偏重知識性與技巧性學(xué)習(xí)，輕視綜合素養(yǎng)的提升，無法滿足新形勢下未成年人的成長需求。2對校外教育的理解校外教育(Extre-schoolEducation)作為一個學(xué)術(shù)概念，國內(nèi)外的界定多種多樣。廣義的校外教育，包括學(xué)?；A(chǔ)性教育和家庭啟蒙性教育之外的一切教育，也叫社會教育。狹義的校外教育，指的是校外教育機構(gòu)在學(xué)校教育計劃之外，對中小學(xué)生進行的內(nèi)容
4、豐富、形式多樣的由0的、有計劃、由組織的，旨在促進受教育者身心健康發(fā)展的、充滿生活情趣的教育活動?！吨泄仓醒朕k公廳國務(wù)院關(guān)于進?-步加強和改進未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》(中辦發(fā)[2004]4號)把青少年宮、少年宮、青少年活動中心、科技館等定位為公益性未成年人校外活動場所。校外教育具有社會性、開放性、地域性、體驗性、閑暇性等特點。3新形勢下校外教育發(fā)展的基本策略當今的校外教育處于一個迷茫的階段當中，校外教育正面臨著挑戰(zhàn)和危機，新形勢下的校外教育該何去何從，下面結(jié)合工作實際做一些思考和探索，對新形勢下校外教育的發(fā)展提
5、出對策，進一步明確校外教育的作用和地位，發(fā)揮蘇獨特的育人功能，為未成年人提供優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)，推進新吋期校外教育工作的發(fā)展。3.1規(guī)范校外教育管理體制，形成政策保障體系。B前，我國校外教育隸屬共青團系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、婦聯(lián)系統(tǒng)和科協(xié)系統(tǒng)等，多樣化的管理體制使得校外教育的相關(guān)政策難以統(tǒng)一。希望相關(guān)部門盡早建立健全校外教育法規(guī)體系，從法律上明確校外教育價值、地位、管理規(guī)范和發(fā)展責任，確保青少年校外教育事業(yè)的健康發(fā)展。同時，青少年宮要進一步完善校外教育人力資源管理制度，合理設(shè)置專兼職教師比例，優(yōu)化和改善隊伍結(jié)構(gòu)，引進優(yōu)秀專業(yè)人才，為校外教育
6、可持續(xù)發(fā)展注入新血液。3.2迎合市場需求，培育優(yōu)化特色培訓(xùn)項0。學(xué)校教育的九年義務(wù)教育階段屬于國家基礎(chǔ)教育，帶冇強制性，憲法規(guī)定適齡兒童和青少年都必須接受,國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。但校外教育比學(xué)校教育多了一個市場的特性，孩子們可以自由選擇是否接受教育，所以在實施校外教育吋必須要考慮到市場的因素。應(yīng)從市場需求入手，堅持“培訓(xùn)活動化”的基本思路，在培訓(xùn)活動中滲透“閑暇式”的課程理念。從普及性著手，遵循未成年人身心發(fā)展規(guī)律，以深化課程改革為抓手，優(yōu)化和培訓(xùn)特色培訓(xùn)項目，因地制宜地開展各類培訓(xùn)，建立參與式、體驗式、互動式
7、的“閑暇式”培訓(xùn)模式。3.3關(guān)注閑暇需求，推出多元特色品牌活動。在主題活動的研究上，從未成年人的年齡特點和活動需求出發(fā)，結(jié)合市場，迎合家長和學(xué)員的需求，推出多元化的公共服務(wù)產(chǎn)品。建立“農(nóng)場體驗”基地，讓孩子們在這里學(xué)習(xí)科普知識，實踐種植采摘，體驗勞作的樂趣；挖掘自然環(huán)境教育資源開辟“自然游學(xué)營”，帶領(lǐng)孩子們走進大自然，在鄉(xiāng)間田野中釋放天性，在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，在親近自然的過程中拓展視野。把“學(xué)”和“玩”進行融合，引領(lǐng)未成年人提高基本素質(zhì)，樹立理想信念、形成高尚品質(zhì)、養(yǎng)成良好道德情操。3.4冋歸生活化教育，建立幵放式育人模式。傳統(tǒng)的
8、“封閉式”教育己不適應(yīng)現(xiàn)代的校外教育，現(xiàn)在的孩子在接受知識經(jīng)驗的形式上更為廣泛和開放,更注重生活化的一種吸收和錘煉。因此，校外教育要回歸社會回歸生活，更加注重教育的開放性，推崇生活化的教育，不斷豐富教育形式，在實踐體驗中傳遞社會生活經(jīng)驗，培養(yǎng)社會人。通過“烘焙美
