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《職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析研究摘要：我國經(jīng)濟(jì)正在面臨產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，在這一過程中將需要大量的高素質(zhì)人才。高職院校作為專門培養(yǎng)高級技術(shù)型、應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)，在這一歷史進(jìn)程中要發(fā)揮巨大的作用。但是，我國目前高職院校在辦學(xué)理念、辦學(xué)特色及校企合作方面的原因造成了高職學(xué)生職業(yè)能力差的現(xiàn)狀，不能很好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高級應(yīng)用型人才的需求，那么，對于如何高效培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的學(xué)生則是高職院校亟待解決的一大問題。本文主要從目前大學(xué)生職業(yè)教育現(xiàn)狀及改革中存在的問題等幾個方面対我國職業(yè)教育的發(fā)展方向、發(fā)展趨勢及改革措施提出了個人的見解，指出職業(yè)教育應(yīng)大力提升職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)
2、校的競爭力和適應(yīng)性，闡明素質(zhì)教育在我國教育發(fā)展中的重耍性。關(guān)鍵詞：職業(yè)能力素質(zhì)教育教育理中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082(2014)05-0306-02高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是高等教育層次的職業(yè)教育，高職教育的教學(xué)目標(biāo)是是學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，提高就業(yè)水平。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，及要求學(xué)生在德、智、體、美、能全面發(fā)展的前提下，在具備必要的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事專業(yè)實(shí)際工作的基木能力和基木技能，以適應(yīng)木地區(qū)、木行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和職業(yè)崗位
3、、職業(yè)崗位群的需要。從幾年來職業(yè)教育發(fā)展過程屮出現(xiàn)的問題，我們也可以看出，目前的職業(yè)教育在辦學(xué)方向和目標(biāo)上與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對各行業(yè)人才的需求還存在著一定差距,影響了我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。我國職業(yè)教育院校發(fā)展時(shí)間短，辦學(xué)方向不明確，校企合作問題多，職業(yè)教育課程體系不完善，在一定程度上限制了職業(yè)教育的持續(xù)健康的發(fā)展。一、我國職業(yè)教育所面臨的主要問題高等教育是“指由人學(xué)或國家主管當(dāng)局批準(zhǔn)、為高等院校的其他教育機(jī)構(gòu)提供的各類中學(xué)后的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或研究培訓(xùn)”，是建立在中等教育Z上的教育，它包括中等后的所有教育，如高等技術(shù)訓(xùn)練、建立在中等教育基礎(chǔ)之上的通識教育和專業(yè)教育、在校內(nèi)和校外學(xué)習(xí)的大學(xué)生
4、、開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的大學(xué)生和產(chǎn)學(xué)合作教育的在職大學(xué)生，很明顯高等職業(yè)教育是高等教育概念中的重要內(nèi)涵，在廣義上相當(dāng)于高等教育。但是，在教育發(fā)展領(lǐng)域，在與高等院校相比長期以來被看成非高等教育形式，并沒有受到足夠的重視，生源錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高等院校，尤其是基礎(chǔ)知識數(shù)學(xué)、英語成績較差，因而導(dǎo)致職業(yè)院校并沒有足夠重視自己的培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)，只知與高等院校的差距而并沒冇充分發(fā)揮職業(yè)院校的獨(dú)特教育優(yōu)勢，導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)能力相對較低的結(jié)果產(chǎn)生，究其原因，分析如下：1.高職教育忽視學(xué)生的主體作用在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，高職院校在培養(yǎng)H標(biāo)、教學(xué)中過多地注重知識的傳授，片面追求教學(xué)的科學(xué)
5、性而忽視了對學(xué)生個性、主體性、創(chuàng)造性及實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，把教材內(nèi)容即看作教學(xué)內(nèi)容，教師是教學(xué)的主體，教師的認(rèn)為只是把教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，成為了名副其實(shí)的傳道者，忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣點(diǎn)、實(shí)用點(diǎn)，忽視學(xué)生在接受知識中的吸收力與對知識的反饋及與實(shí)際的聯(lián)系能力，嚴(yán)重地壓抑了部分學(xué)生的個性與創(chuàng)造力；在教學(xué)形式和方法上，只是以知識、智力、學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵模鲆晫W(xué)生健康體魄、純潔善良心靈、樂觀豁達(dá)態(tài)度、有好合作交往和勤勞質(zhì)樸作風(fēng)等詁質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，在教學(xué)屮，學(xué)生只能處于被動的接受狀態(tài)，教師的言行即為學(xué)生的規(guī)范，學(xué)生所要做的只是在教師的牽引下依葫蘆畫瓢，缺少了主動積極的參與，教師
6、與學(xué)生的互動性較差，學(xué)生并沒有被作為教學(xué)的主體，從而導(dǎo)致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與動力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)及逃課，即使畢業(yè)了，學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力相對來說也較無,不能很好地勝任所從事的工作，尤其是當(dāng)前我國面臨巨大就業(yè)壓力的形勢下，職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生與木科、研究生在解決就業(yè)問題是出于明顯的職業(yè)能力劣勢，自身優(yōu)勢難以發(fā)揮，面臨多方多種就業(yè)威脅，就業(yè)機(jī)會相對來說較少。2?學(xué)生實(shí)踐機(jī)會少，校企合作效果差學(xué)牛參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)是提高職業(yè)能力的關(guān)鍵，但在高職辦學(xué)過程中，由于辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)理念以及辦學(xué)效益等方面的局限卻難以保證這一點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以保證充足的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)。隨著教育制度的改革，
7、各院校提出了校企合作的教學(xué)模式，也取得了一定的成效，但仍然存在很多不足與缺陷。高職教育人才培養(yǎng)模式侶導(dǎo)的理念是校企合作、工學(xué)結(jié)合。我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建更是強(qiáng)調(diào)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企雙方積極主動的參與。但當(dāng)前高職院校在辦學(xué)實(shí)踐中遇到的普遍情景是學(xué)校一方對合作辦學(xué)十分積極，而企業(yè)一方卻態(tài)度平淡。企業(yè)是以追求效益最大化為目的，為了吸收更多的專業(yè)技術(shù)人才和流水線的技術(shù)人員。而學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，為了把課堂知識和工作需求相適應(yīng)，因而希望學(xué)生能早口得到社會實(shí)
