情境教學(xué)在初中物理課堂的應(yīng)用

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1、情境教學(xué)在初中物理課堂的應(yīng)用文/孫玲【摘要】在初中階段，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)仍然是以感性認(rèn)知為主，在課堂上學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響比較大。因此，物理教師應(yīng)該營造良好的課堂氣氛。情境教學(xué)法就能在初中物理課堂，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。本文將從幾個方面來闡述如何應(yīng)用好情境教學(xué)法，來提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。..關(guān)鍵詞初中物理；情景教學(xué)；教學(xué)方法；效率在傳統(tǒng)的物理課堂，教師往往過于注重物理知識的傳授，而忽略了對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，不善于用良好的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這導(dǎo)致了學(xué)生對于物理產(chǎn)生厭倦，甚至抵觸的情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維情結(jié)。情境教學(xué)法是在課

2、堂上面通過一系列的教學(xué)活動，從學(xué)生的角度出發(fā)，營造適合學(xué)生思考，適合學(xué)生探究的情景，刺激學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，提高初中物理課堂教學(xué)效率。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面來闡述如何在初中物理課堂應(yīng)用好情景，教學(xué)法，達到提高課堂效率的目的，供各位同仁參考與借鑒。一、注重知識導(dǎo)入時的情景創(chuàng)設(shè)新知識的導(dǎo)入對學(xué)生來說是接觸新知識的第一步，如果能夠在較好的課堂氛圍中，用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒅R導(dǎo)入，能夠較好地激發(fā)起學(xué)生對新知識的好奇心和求知欲望，為后續(xù)的講解做好鋪墊。在新課導(dǎo)入時，教師可以利用一些小實驗來設(shè)置恰

3、當(dāng)?shù)那榫?，引入新知識的同時又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)初中物理蘇教版八年級下冊第九章《壓強和浮力》時，有關(guān)大氣壓強的知識，教師在引導(dǎo)新知識時，可以讓學(xué)生對著空的礦泉水瓶吹氣，讓學(xué)生感受大氣壓強的存在，同時讓學(xué)生對著礦泉水瓶吸氣，觀察瓶子的變化，向?qū)W生提出疑問“為什么礦泉水瓶會變形？”引導(dǎo)學(xué)生思考大氣壓強的力效果。這樣的小實驗?zāi)軌蚩焖俚奈龑W(xué)生的注意力，并且將新內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中。學(xué)生在濃烈的探究氣氛中，能夠以比較活躍的思維狀態(tài)進入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。另外，有部分物理概念只是單單靠教師的講解，學(xué)生很難明白。對此，教師可以利用一些簡單的教具在課

4、堂上演示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成形象的物理操作，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動起學(xué)生的探究欲望，達到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理八年級上冊第一章《聲音現(xiàn)象》時，有關(guān)聲音的音調(diào)、響度、音色的知識，學(xué)生往往容易混淆這三個概念。教師可以利用電子琴來演示音調(diào)的高低，響度的大小，不同物體發(fā)出的音色。在這樣的課堂中，學(xué)生能夠憑著感性認(rèn)知，較好地掌握這三個概念，輕松突破這一個難點知識。二、利用情境創(chuàng)設(shè)探究的課堂氣氛在初中物理課堂，應(yīng)該是以學(xué)生為主體來進行一系列的教學(xué)活動。教師要調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮他們的探索精神，通過設(shè)置問題情境

5、，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究物理現(xiàn)象背后的原理，讓學(xué)生在思考的過程中獲取知識，并且體會探索的樂趣，掌握科學(xué)的探究方法。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理八年級上冊第四章《透鏡及其應(yīng)用》時，有關(guān)光的折射知識，教師可以讓學(xué)生動手做一個探究實驗，利用簡單的礦泉水瓶、紅外線、蚊香、鏡子等實驗器材，來探究光的折射規(guī)律。學(xué)生有了基本的光知識探究的過程會發(fā)現(xiàn)許多新的規(guī)律。這比教師在課堂上直接講解知識效果要好很多。學(xué)生自己動手探究出這些規(guī)律，不僅能夠理解其背后的原理，而且對學(xué)生將知識靈活應(yīng)用在其他地方也有幫助。因此，利用情景來創(chuàng)設(shè)探究氣氛，能夠使學(xué)生獲得更加多的知識，并且學(xué)生對知識

6、的理解也不只停留在表面，更加深入。另外，有一部分物理知識和習(xí)題需要較強的抽象思維才能解決問題。這時教師可以將抽象的問題用形象的圖像、圖形表示出來，將問題具體化，方便學(xué)生探究，巧妙地化解難題。例如，在學(xué)習(xí)完初中物理蘇教版八年級上冊第五章《物體的運動》，學(xué)生對于單個物體運動掌握比較好，但對于兩個或兩個以上的物體運動的情況理解起來比較困難。此時教師就可以利用圖形，清晰地將兩者的路程關(guān)系、速度關(guān)系、時間關(guān)系向?qū)W生形象的展示出來，這樣能夠很容易地破解追及相遇問題。三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理課堂情景有部分的物理知識和概念，學(xué)生是沒辦法直接觀察到物理現(xiàn)象。這對于學(xué)生

7、理解起來有一定的障礙，比如分子的運動、電流的流動、核裂變核聚變等。這些物理現(xiàn)象，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將它們形象的展示出來，用形象生動的動畫，幫助學(xué)生在腦海里面建立起物理變化的過程，以便更好地理解物理原理，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)初中物理蘇教版九年級第十三章《電路初探》時，有關(guān)電流的方向的知識，教師就可以利用多媒體演示電流在電路中的流動方向，讓學(xué)生直接看到電路是如何工作的。又比如，在探究電壓的分配規(guī)律時，教師也可以借助多媒體課件，將電壓形象的表示為水壓，學(xué)生可以直接看到在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中，電壓是如何分配的，有助于學(xué)生從感性上來掌

8、握電壓分配規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率?？偟膩碚f，情境教學(xué)法在初中物理課堂的應(yīng)用，能夠起到很好的課堂效果，對提高學(xué)生的