淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?夏春山東省平度市新河鎮(zhèn)新河小學(xué)266700在教學(xué)中，要充分發(fā)揮語文教科書在能力訓(xùn)練中的作用，要使教科書成為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生能自己學(xué)習(xí)的書，而不是只能供教師講解的書。為此，我們不但要傳授知識(shí)，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造才能。下面談一點(diǎn)看法：一、培養(yǎng)想象能力想象是在人腦中對(duì)己有表象進(jìn)行加工改造而構(gòu)成新形象的過程，其特點(diǎn)是具有生動(dòng)的再造性和獨(dú)特的創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中，再造想象是普遍存在的。比如說，在教學(xué)文藝性的課文時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中描寫的情境、人物、情節(jié)等一幅幅牛.動(dòng)的畫面想象出來；在教學(xué)說明性的課文時(shí)，教師就

2、要引導(dǎo)學(xué)生把文章中說明的事物現(xiàn)象、性質(zhì)結(jié)構(gòu)、過程等形象、兵體地想象出來；在教學(xué)議論性的課文時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把想象與分析、推理結(jié)合起來。想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象便沒有創(chuàng)新。我在教學(xué)中總是憑借課文,引導(dǎo)學(xué)牛.大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。青少年形象思維比較發(fā)達(dá)，又特別喜歡想象，他們對(duì)課文的讀解，從課文語句的理解到全文思想、形象和意境的把握，都需要憑借想象的創(chuàng)造功能來完成。因此，我在教學(xué)中的重要任務(wù)就是盡量避免學(xué)生完全受課文制約，亦步亦趨，只是從課文中被動(dòng)地接受知識(shí)的局面，而是努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩和主動(dòng)精神去

3、積極發(fā)現(xiàn)知識(shí)，甚至是一些隱藏在課文深處，連作者自己也未曾認(rèn)識(shí)到的知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生通過大膽的想象，來補(bǔ)充課文情節(jié)上的空白、意念上的省略，或創(chuàng)新課文的內(nèi)容、延續(xù)課文的情節(jié),或?qū)φn文的某些觀念進(jìn)行提煉升華，從課文中引出新的見解等。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生大都能憑借于想象的創(chuàng)造神力，生動(dòng)地再現(xiàn)、靈活地填補(bǔ)、大膽地延伸課文內(nèi)容，在頭腦中展現(xiàn)出一幅幅嶄新的現(xiàn)實(shí)畫卷，從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的0的。二、培養(yǎng)探索精神施教之初，貴在引導(dǎo)。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，力求使學(xué)生能自己探索知識(shí)。首先要啟發(fā)學(xué)生“有疑”。學(xué)習(xí)的過程成該是一個(gè)“有疑一一無疑一一有疑”的過程

4、。要使學(xué)生“有疑”，首先要為學(xué)生設(shè)疑。例如：我在教《我要的是葫蘆》一課時(shí)，我問學(xué)生：葫蘆藤開始長(zhǎng)得怎樣？后來又有什么變化？結(jié)果怎樣？學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容一一冋答并不困難。緊接著我就設(shè)疑:“為什么蟲子那么多，小葫蘆就落了呢？”我從他們那閑惑不解和投向我的期待的眼神中看出他們解決這個(gè)問題有困難。這期待正是表明了學(xué)生想從老師的講解中獲得知識(shí)，探索學(xué)習(xí)方法。然后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，滿足學(xué)生渴求知識(shí)的愿望，同吋潛移默化地滲透探索方法。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。例如我在教《蜘蛛》一課時(shí)，講了蜘蛛如何張網(wǎng)捉蟲吃，課文分析完后，問學(xué)生有什么問題要問。其中一個(gè)學(xué)生舉手提問：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，那它自己在網(wǎng)上爬來爬去

5、怎么不會(huì)粘住呢？”會(huì)這樣提出問題的學(xué)生是十分可貴的，在教學(xué)中，教師應(yīng)該特別著意愛惜與扶植這種探索的熱情。當(dāng)將來的某一天，學(xué)生們以無比絢麗的智慧之花和無比豐碩的創(chuàng)造之果奉獻(xiàn)給曾經(jīng)培養(yǎng)過他的老師和社會(huì)吋，我們就能更深刻地體會(huì)到今天著意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維奮著何等重要和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。三、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展思維、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性的內(nèi)驅(qū)力。一旦學(xué)生冇了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)中我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)4中易受情感因素影響的心理，常設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中集

6、中注意力，恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生涉獵新知識(shí)的積極性。如學(xué)生剛接觸到“反義詞”這個(gè)新知識(shí)吋，我沒有急于講解其中的含義，而是做了一個(gè)令學(xué)生滿心歡喜的游戲：我說“把手舉高一點(diǎn)”，他們就“把手放矮一點(diǎn)”；我說“向后退一點(diǎn)”，他們就“朝前躍一步”；我說“向左跨一步”，他們就“向右邁一步”……學(xué)生興趣盎然地和老師做完游戲，我最后說出了游戲的名稱一一“說反話”，并讓學(xué)生再做一次，老師最后總結(jié)：游戲中的“高和矮”、“前和后”、“左和右”都是意思相反的詞。這樣，能激活學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生輕輕松松地掌握知識(shí)。四、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)蘇霍姆林斯基說：“用死記來代替思考、代替明晰的理解，用硬背來代替對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的觀察，會(huì)使

7、孩子變得蠢笨，最終使他們對(duì)學(xué)4產(chǎn)生厭倦情緒?！币淖冞@種現(xiàn)象，多媒體教學(xué)手段是有效方法之一，因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)是容易為真實(shí)、具體、形象的東西所感染。多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了直觀感性素材，使孩子自始至終處在感知、想象、理解的氛圍中，對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的培養(yǎng)，有著其他教學(xué)手段不能替代的作用。以教學(xué)《黃山奇石》一文為例：課文的最后一段列舉了許多奇石景點(diǎn),但都沒有作具體的說明，給學(xué)生留下了豐富的想