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1、引自主探究合作之風倡激情互動課堂模式山東省膠南市隱珠中學徐軍委自從學校實行以“導學案”為載體、學生自主探究、合作交流為主的教學改革以來，學校的課堂教學面貌煥然一新。我們數(shù)學組形成基木的激情互動課堂模式。它有效地把原木孤立的自主探究學習和小組合作學習有機的結(jié)合起來,繼而使學生輕負高效地學習了技能知識，大大提高了課堂教學的實效性。真正讓數(shù)學課堂活起來。筆者對這種課堂教學模式進行了有益的探索。這樣的課堂教學模式大約分成激情導入--激情自探-激情合作-激情精講-激情拓用五個環(huán)節(jié)。激情導入（創(chuàng)設情景、啟發(fā)導學3分鐘）好的教學情
2、境能使學生盡快進入學習探究的狀態(tài)，創(chuàng)設良好的切合學生學習和牛.活實際的教學情境，對于激發(fā)學生學習探宄的興趣的積極性起著巨大的作用。尤其是創(chuàng)設愉悅的教學情景，能夠做好學生探究的鋪墊，激發(fā)學生探索研究的動機。如：在教學《行程問題應用題》的時候，在教學之初，就用多媒體創(chuàng)設同學們春游的情景，里面蘊涵這該節(jié)課學生需要探宄解決的問題。教師引導學生從情境中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的數(shù)學問題。這一方面體現(xiàn)了數(shù)學來源與生活、服務于生活的主旨，另一方面也為下面的探索研究準備好了研究的素材。只要我們在教學中創(chuàng)設出良好的教學情境，就能為整堂課的教
3、學搭橋鋪路、蓄勢興波，為疑難問題作出巧妙的鋪墊，達到“山雨欲來”之時，“風”已“滿樓”的效果。激情自探（自主探宄、質(zhì)疑釋疑10分鐘）實施新課程標準，老師不再是單純的知識傳授者，更是學生學習活動的引導者、組織者。我們要把“挖掘”資料的主動權(quán)還給學生，讓學生從自己的知識水平和能力出發(fā)去選擇、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去辨析。比如，在學習初三《池塘里有多少條魚》一節(jié)前，我事先征詢學生們的意見，有的說要自己閱讀課本，奮的說要和同學一起討論，有的說要與冋學分享一下自己課前所查的資料……學生對學習方式提出了不同的意見。于是我“投其所好”，
4、加入到了學生學習的行列，成了他們中的一員，這節(jié)課，我尊重了學生的選擇，從而實現(xiàn)學生的自主學＞J，而且收到了良好的學習效果。由于數(shù)學課程內(nèi)容是現(xiàn)實的，課堂中必須讓學生冇充分的吋間和空間,錘煉自己的思想，使學生有一個逐步經(jīng)歷知識、技能發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的過程。因此，需要學生對定理知識不斷地反思探究。當然在數(shù)學課堂教學中不能濫用探究學方式，探究學習只是眾多學習方式中的一種，千萬不可以把它作為解決所冇問題的靈丹妙藥。每一堂數(shù)學課都要探究，一遇到疑難問題就探究，是不可取的。激情合作（小組研討、合作交流20分鐘）合作學小組的構(gòu)成對合作學
5、的成效起到至關(guān)重要的作用。結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學習取得成功的前提。分組時合理搭配優(yōu)等生和學閑生，這樣，一個小組中學生的語言能力有強弱，學習成繢有高低，學習方法有異同，學習交流時可以做到相互影響，取長補短。從而增強學生的合作精神，而II這樣的編排有利于結(jié)對幫閑活動的開展。合理的分組還要避免“強強”組合或“弱弱”組合，組內(nèi)成員異質(zhì)互補；做到每個小組的實力相當，以便于小組之間的競爭、比賽。在小組合作交流學習之前，教師要明確小組交流要達到的B的。對學生提出明確的要求，可針對學生自學中可能出現(xiàn)的疑點難點以問題的形式提出，供學生
6、討論交流。討論前，一定要給每個學生預留獨立思考的吋間，這樣學生才會談出自己的想法。對照自主學習0標，首先通過組內(nèi)互動學掌握知識。仍不能解決的問題，通過第二步組間互動來完成。對各組解答或者演示的問題不正確、不全面、不深刻的地方由第三步師生互動來完成。教師分別予以矯正、補充、點撥。由教師負責組織解決：通過自主學習、組內(nèi)互動、組間互動環(huán)節(jié)，學生沒有提出但又是非常有必要的問題；對學生的冋答予以總結(jié)、提煉、升華。合作學習與獨立思考兩者應完美結(jié)合。并不是所有的學習內(nèi)容都適合合作學習，合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的
7、方式。在課堂教學中，如果只是為了追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際，而盲0地采用小組合作學習方式是達不到理想效果的。一般來說，在導學案的引導下，那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識，就不需要學生花吋間去探究，只需要個人獨立學習或開展全班教學。所以，合作探究學習并不是不要獨立思考。而是在獨立思考的基礎之上合作，實現(xiàn)兩者的完美結(jié)合。四、激情精講（點撥提高、建構(gòu)升華3—一5分鐘）學生在自主探究和合作交流中，隨時會冇意想不到的情況發(fā)生，如果問題不能得到及吋有效的解決，就會阻礙學生進一步學習與探究。
8、因此，在學生進行自主探究、合作交流吋，教師不是一個旁觀者，而是一個積極的引導者。教師在學生的探究交流中，注意觀察，適時介入指導。在適當吋機，教師對探究和合作的方向要進行必要的引導與點撥，讓學生體會撥云見日的感覺。五、激情拓用（拓展延伸、實踐創(chuàng)新7—9分鐘）數(shù)學學習的過程，說到底，是一種學習策略和學方法的探索、感受、體驗、訓練的過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)
