資源描述：
《互動合作 自主探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、互動合作自主探究 【摘要】正所謂授之以魚不如授之以漁，新課標(biāo)提出的：“一切為了孩子們的終身發(fā)展”“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為新時期教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)必須著眼于人的可持續(xù)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，從而讓他們懂得怎樣學(xué)習(xí)，怎樣在獲取知識的過程中獲取知識。下面是本人在教學(xué)過程中的一些實踐經(jīng)驗，供大家一塊探討?！ 娟P(guān)鍵詞】初中歷史與社會；自主探究；教學(xué)方法 在歷史教學(xué)的過程中，學(xué)生會以為歷史離我們現(xiàn)實生活很遙遠(yuǎn)，有一種很神秘的感覺。其實教師在備課的過程中，發(fā)現(xiàn)歷史知識和現(xiàn)實生活還是有著千絲萬縷的關(guān)系的，歷史和現(xiàn)實生活有著很多相似之處。所以說要消除學(xué)生們對歷史的距離感，神
2、秘感，讓學(xué)生們感覺歷史就在我們身邊?！ ∫?、結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的驅(qū)動力 結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行課堂教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力的有效方法，例如我在講授七年級【上冊】《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課時，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際情況，提出了和他們現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題，鐵制工具和木制工具、石制工具相比，優(yōu)勢在哪里？因為在農(nóng)村，他們對鋤頭鐮刀等生產(chǎn)工具都很熟悉，所以在課堂的討論中，學(xué)生們積極發(fā)言，勤于思考，在教師的引導(dǎo)下，得出4了鐵制工具的使用，提高了勞動效能，引發(fā)了社會形態(tài)的變革。又根據(jù)了當(dāng)前的生活，大型機械在農(nóng)村的應(yīng)用，勞動效力進(jìn)一步提高，說明了社
3、會生產(chǎn)力是在不斷的發(fā)展的。這樣不大提高了教學(xué)質(zhì)量，也大大增強了學(xué)生的思維能力。 調(diào)動起來學(xué)生們的積極性，還要使他們的學(xué)習(xí)興趣保持長久，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上注意力的集中程度，時刻調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛力。在教學(xué)過程中，要不斷的鼓勵和激勵學(xué)生，教師的贊賞激勵之語，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。在歷史教學(xué)中，凡是有爭議的問題，提倡仁者見仁智者見智，學(xué)生有自己獨到的見解，只要不是偏差太大，就應(yīng)視為正確，加以鼓勵。即使是偏差太大，也應(yīng)鼓勵他探究歷史的精神。這樣有利于培養(yǎng)他們自主探究，提高他們自己解決問題的能力?！ 《?、指導(dǎo)學(xué)法，
4、逐步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性能力 古人云：“授之以魚，不如授之以漁”原來填鴨式教學(xué)早已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，教師應(yīng)該教會學(xué)生用自己的頭腦來獲取知識。聯(lián)合國教科文組織發(fā)展教育委員會在《學(xué)會生存教育世界的今天和明天》的報告中說：”隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育應(yīng)該較少的治理與遞和儲備知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法?！痹诮虒W(xué)過程中，我注重學(xué)法的指導(dǎo)。4 例如在教學(xué)八年級【上】《鴉片戰(zhàn)爭》中，用簡明扼要的語言，精煉的加以總結(jié)。如：根據(jù)《南京條約》內(nèi)容概括為割地、賠款、開埠、議稅。根據(jù)《馬關(guān)條約》的內(nèi)容概括為遼臺澎二億兩，沙重蘇杭開工廠。這樣非常方便學(xué)生的記憶和掌握。
5、我還讓學(xué)生在地圖上觀察歷朝疆域的變化，從民族大融合元朝遼闊的疆域，到清朝前期一千三百萬平方公里的國土，再到現(xiàn)在九百六十萬平方公里的面積，由于清政府腐敗無能，喪失了三百多萬平方公里的土地，以及臺灣、香港、澳門。臺灣二戰(zhàn)勝利后得以回歸，香港、澳門由于近年來祖國的強盛，分別于1997.7.1日和1999.12.29日回歸祖國。由此得出了中國近代百年歷史驗證的兩句話“落后就要挨打”“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”。這樣就讓學(xué)生對各歷史階段的重大歷史事件有一個深刻的理解。 三、生生、師生互動，為學(xué)生提供自主合作研究型的舞臺 在教學(xué)過程中，師生、生生交流互動，提倡一種小組交流合
6、作學(xué)習(xí)模式，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和自主性，更有利開展探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)八年級上第七課《維新變法運動》時，我把學(xué)生分成兩組，搜集材料進(jìn)行辯論，辯論的主題是譚嗣同在變法失敗后，是應(yīng)該留下，殺身成仁；還是應(yīng)該走，留得青山在，不愁沒柴燒。課堂上，同學(xué)們積極發(fā)言，敢說敢講，爭論得臉紅脖子粗。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生們對歷史人物和歷史事件有了多方位的思考。就為開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了一個良好的演練舞臺?！ ∥疫€和學(xué)生互換角色，他們當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，在他們提出問題時，故意答錯，引發(fā)爭論。以此誘發(fā)學(xué)生們積極思考，主動探究歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力?！ ∷?、
7、設(shè)問尋疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo) 古人說得好，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。只有存在疑問，才有探究知識的動力。我在平時的教學(xué)中，常常根據(jù)歷史教材的重點、，難點，引導(dǎo)學(xué)生找出疑惑點。我在講授《難忘九一八》一課中，對“西安事變”這一歷史事件中提出，“西安事變”正確解決的關(guān)鍵是什么？在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了無數(shù)的共產(chǎn)黨人和革命志士，在“西安事變”4中捉住了他，為什么不殺他？帶著這種疑問，同學(xué)們分組展開了討論，同學(xué)們興趣濃厚，討論熱烈，學(xué)生提出自己的觀點，教師從中引導(dǎo)。最終大家一致認(rèn)為，在這民族危亡的時刻，不能殺了蔣介石，蔣介石是中華民國的領(lǐng)袖，殺了他，國民
8、黨就會分裂
