從孔子的因材施教思想說開來

《從孔子的因材施教思想說開來》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、從孔子的因材施教思想說開來　　【摘要】孔子是我國著名的教育家，他的教育思想影響深遠(yuǎn)。他在世界上第一次提出了因材施教的教育觀念，對于我們今天的教育教學(xué)仍有重大意義。那么如何貫徹落實，筆者提出幾點建議和體會，與大家分享?！　　娟P(guān)鍵詞】孔子因材施教教學(xué)建議　　【中圖分類號】G519【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-5962（2012）11（b）-0208-01　　孔子不僅是中國古代偉大的思想家，也是偉大的教育家?？鬃右虿氖┙痰乃枷?，大家?guī)缀醵炷茉?，而在記錄他言行的《論語》中也比比皆是?！　　墩撜Z?為政第二》記載了這樣一段故事：　　孟懿子問孝。子曰：“無違?！薄　》t

2、御，子告之曰：“孟孫問孝于我，我對曰，無違?！狈t曰：“何謂也？”子曰：“生，事之以禮；死，葬之以禮，祭之以禮。”　　孟武伯問孝。子曰：“父母唯其疾之憂?！薄　∽佑螁栃ⅰＷ釉唬骸敖裰⒄?，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？”　　子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？　　上列數(shù)章，均孔子回答“如何是孝”4的提問，但答復(fù)都不同?？鬃涌偸歉鶕?jù)不同的人、事、境遇，不同的需要、缺點、問題，給予各不相同的回答。宋代大儒朱熹在《四書章句集注》中，在讀到孔子回答眾人“問孝”時，引宋人程子的話，說：“告懿子，告眾人者也。告武伯者，以其人多

3、可憂之事。子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色。各因其材之高下，與其所失而告之，故不同也?！耙虿氖┙獭庇纱税l(fā)端，被后人廣泛引用和論證。在《論語》中，諸如“問仁”“問政”之類，孔子在答復(fù)的時候，多是因人因時而異。　　再引用《論語?先進(jìn)第十一》一章：　　子路曰：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”　　冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！薄　」魅A曰：“由也問‘聞斯行諸’，子曰：‘有父兄在’”，求也問‘聞斯行諸’，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐?，故進(jìn)之；由也兼，故退之?！薄　∷栽俅我迷?，是因為這一章，不僅講了孔子“因材

4、施教”的做法，而且孔子他自己講了“因材施教”的原因：“冉有行為退縮，所以我鼓勵他前進(jìn)。子路行為勝過別人，所以我要抑制他。”因人施教，要子路不要勇猛過頭而有生命危險，應(yīng)該考慮還有年老的父在、年長的兄在。這一進(jìn)一退，講的非常具體，通情達(dá)理。這就是孔子的教育，首先要了解不同人的心性，然后在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的心性而去施教?！　∫虿氖┙蹋强鬃咏逃枷氲囊淮筇厣?，后人十分推崇，并大力行之。我想，實施因材施教，前提是要“知人”，就是要了解學(xué)生的個體情況。個體之間的差異性，個體自身的主體性和獨特性，構(gòu)成了這個豐富多彩的人世界。對學(xué)生的情況了解的越多，那么，“施教”4的針對性就越

5、強，效果就越明顯。所以可以說，“知人”是因材施教的前提。　　在“知人”的前提下，如何進(jìn)一步“施教”，這也切實需要我們認(rèn)真思考，積極探索?，F(xiàn)代教育的一大發(fā)明，就是班級教育。這無疑提高了教學(xué)的效率，班級教育注重的是集體和整體，優(yōu)點是發(fā)揮了相互間的影響功能和激勵，但不足之處也很明顯，就是不能很好地滿足個體需求和部分要求。在此，我提一些建議就教于同行：　　第一、實行分層教學(xué)。學(xué)校教育必須承認(rèn)個性差異。在義務(wù)教育階段，特別是初中階段，實施分層教學(xué)，有諸多好處。不打亂班級建制，而是將不同班級的學(xué)生，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行不同的層次的組合，一般分為2到3個層次，冠名為A、B、C。這

6、種分層，不做高下的判斷，只進(jìn)行層次的識別。這樣，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的層次，確定不同的教學(xué)難度，實施不同的教學(xué)方法，“因材施教”就有了真實的體現(xiàn)。分層教學(xué)，在確定分層標(biāo)準(zhǔn)時，一定要考慮學(xué)科的特性。分層教學(xué)應(yīng)該實施動態(tài)化管理，周期以一個學(xué)期為宜。分層教學(xué)好在不打亂班級建制，依然可以發(fā)揮相互激勵和影響的功能?！　〉诙?、在答疑和輔導(dǎo)方面，很好地體現(xiàn)這一思想。學(xué)校的自習(xí)課，是體現(xiàn)因材施教思想的最好時間段，自習(xí)時間就是針對個體的答疑解惑?，F(xiàn)在存在一種現(xiàn)象，就是自習(xí)課往往成了班主任所任科目的加堂課，方式依然是老師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，但就其效果而言，未必好。4　　第三、在布置作

7、業(yè)方面，很好地體現(xiàn)這一思想?，F(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，已經(jīng)是一個共性的問題，尤其是初三年級和高三年級，可以說，呼吁極多，效果甚微。其實，在作業(yè)布置方面，來因材施教，是比較容易的。在這一方面，我們已經(jīng)有許多好的做法，比如，按照考試成績的標(biāo)準(zhǔn)，來確定學(xué)生作業(yè)的多少，雖然這僅僅是體現(xiàn)在量的方面，但還是得到了廣大同學(xué)和家長的認(rèn)可。如果能在“質(zhì)”的方面得到體現(xiàn)，那就十分有意義。學(xué)生的情況千差萬別，在思維方面，有敏捷的也有較慢的；在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，有十分認(rèn)真的，也有比較馬虎的；在速度方面，有的寫的飛快，有的就十分緩慢。等等。家長的情況也是有很大差別的，大多數(shù)家長都十分關(guān)注孩子的學(xué)