資源描述：
《結合課例談初中數(shù)學探究式教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、結合課例談初中數(shù)學探究式教學 摘要：新的課程改革，勢必為新時代的課堂教學帶來生機，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不適合當今的教學實際。在新版初中數(shù)學新課標中，強調課堂教學中采用探究的學習方式，這種教學方式實現(xiàn)了自主、探究、合作的學習方式，既培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又為學生終身學習奠定了基礎。 關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學設計;探究式學習 【中圖分類號】G633.6 最近我上了一節(jié)初一新教材的數(shù)學公開課:等式和它的性質,在教學中我采用了體驗探究的教學方式,在教師的配合引導下,讓學生自己動手、動腦、操作、觀察、歸納出等式性質，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)主體
2、參與、自主探索、合作交流、指導引探的教學理念?！ ≌麄€教學過程主要分三部分：第一部分是等式的概念，我采用“歸納思維模式”教學，第一階段：創(chuàng)設情境――請同學們舉出幾個等式的例子；第二階段：形成概念――讓學生觀察這些等式的共同特點，想一想什么叫做等式；第三階段：應用概念――讓學生識別哪些是等式，哪些不是，并說出為什么？5 第二部分是探索等式的性質，采用體驗探究的教學方式，首先由學生兩人一組動手實驗，要求分別放上砝碼使天平保持平衡，并填寫實驗表；再讓學生觀看電腦演示的書中的實驗，提出問題：通過天平實驗，要使天平平衡，你覺得應注意什么？你能聯(lián)想到等式
3、有什么性質？由學生獨立思考歸納出等式性質1，然后讓學生看書中第二個實驗的電腦演示，并引導學生從天平左右兩邊的數(shù)量關系上思考歸納出等式性質2，最后通過練習鞏固等式的兩條性質，并讓學生從練習中思考運用等式的性質時應注意些什么？ 第三部分是拓展與提高，通過兩個填空，揭示等式的對稱性和傳遞性為后面學習一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。 教學反思： 這是我在教學中上的一節(jié)數(shù)學公開課，經(jīng)過小組的聽課、評課活動，給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學中多了些體會和思考： 《等式和它的性質》這節(jié)課的學習，主要采用了體驗探究的教學方式，為學生提供了親自操作
4、的機會，引導學生運用已有經(jīng)驗、知識、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質，使學生直接參與教學活動，學生在動手操作中對抽象的數(shù)學定理獲取感性的認識，進而通過教師的引導加工上升為理性認識，從而獲得新知，使學生的學習變?yōu)橐粋€再創(chuàng)造的過程，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎。 回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學設計和教學過程的把握中還存在著一些問題:5 1、不能正確的把握操作的時間，沒有達到應有的學習效果。作為教師所提出的實驗操作的難易程度，應和所給的討論時間成正比。難一點的操作問
5、題，應多給點時間，反之則少給點時間。這樣既保證了實驗的有效性，又不至于浪費時間。但在探索等式性質1中用天平實驗的時間過長（用了10分鐘），而且總是停留在一個層面上，使活動沒有真正起到最初的效果?！ ?、學中沒能注重學生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學教學的探究過程中，對于問題的最終結果應是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學生沿著教師預先設定好方向去思考，這樣控制了學生思維的發(fā)展。如在研究等式性質1的過程，步步指導、點拔，惟恐有所紕漏，使得學生的思維受到了限制?！ ?、對于性質1中的“式子”未能做到合理的解釋?！ ?、對于性質的運用
6、，我采用老師問學生答的形式，沒有照顧到全體學生的參與。改進方法： 1、每一小組做完實驗后（時間控制在2分鐘）可以采取四人活動，讓學生自己先去想你從實驗中發(fā)現(xiàn)了什么，聯(lián)想到了什么，由組長做好每一個組員的發(fā)言記錄，通過觀察思考、交流討論體會實驗中所能發(fā)現(xiàn)問題的多樣性，由每組派代表回答，從學生回答中，引導學生歸納等式性質1。這樣的合作討論，能使學生討論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中，學生討論的結果可能會有很多是老師始料不及的，但也可能是精彩獨到的?！ ?、在歸納等式性質1中，對于“式子”的問題可適當做引導。學生雖然沒有學過整式，但卻可以在第一
7、個屏幕演示――兩邊同時加上一個三角物體的天平實驗中，提出：兩邊加上的這個物體它的重量我們知道嗎？有可能會是多少？對于這個物體的未知重量我們可以如何表示呢？從而引出把這個未知量當成一個式子看的概念。5 3、對于等式性質的應用，可讓學生在獨立思考前提下進行小組活動，這樣能使每個學生都能發(fā)揮自己的作用，每個學生都有表達和傾聽的機會，每個人的價值作用都能顯現(xiàn)出來，在這個過程,優(yōu)秀生受到了提升,學習困難的學生有了收獲，在互補、互動中學到了知識，很好做到了分層次教學，促進了發(fā)展?！ ≌n堂教學設計是一節(jié)課成敗的關鍵，直接影響學生的學習，影響學生對知識點的掌
8、握，有這樣一種說法：你我各一個蘋果，交換之后，你我還是一個蘋果；你我各有一種思想，交換之后，你我卻有了兩種思想。形象地說出了合作學習的好處。教師把學習
