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《再談“教教材”到“用教材教”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、再談“教教材”到“用教材教” “教教材”和“用教材教”僅幾字之差，但蘊(yùn)含的教學(xué)理念大相徑庭。新課改提倡的是“用教材教”而非“教教材”，研究者認(rèn)為“用教材教”強(qiáng)調(diào)的是教師活用教材，學(xué)生活學(xué)教材，與新課改主張的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念相符合。但課改十年后伴隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的面世，我們有必要再次思考為什么是“用教材教”，而不是“教教材”?！ 」P者以蘇教版《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》的兩次課為例（課堂一為試上課，課堂二為公開課），將兩次不同的教學(xué)設(shè)計整理出來，對比分析兩個課堂的
2、教學(xué)效果，以試圖思考“教教材”到“用教材教”?！ 〗虒W(xué)設(shè)計對比 片段一：課堂一――導(dǎo)入以鞏固復(fù)習(xí)舊知 師：老師這有兩道題，誰愿意來算一算？（指名板演）其他同學(xué)一起來口算?！ ?.口算 8+64+79+57+620+30+40 3+86+42+98+8 5+74+83+95+650+30+10 2.用豎式計算 53+2134+127 師：（指著黑板上的豎式計算）他們算得對嗎？哪位同學(xué)來說說，用豎式計算加法時，要注意什么？ 生：數(shù)位對齊；從個位加起?！ 煟哼@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加
3、兩位數(shù)的筆算方法?！ 》此迹罕竟?jié)課是在學(xué)生對“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）”掌握的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展的，計算技能需要再次擴(kuò)展和深化，這樣一節(jié)看似普通枯燥的算法技能課，導(dǎo)入也無需過于花哨，強(qiáng)調(diào)鞏固復(fù)習(xí)舊知即可。但是，通過試上課發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這種以復(fù)習(xí)鞏固舊知為導(dǎo)入的方式提不起興趣，僅以指名口答或板書都不能調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒。因此，我針對試上課的問題在公開課中作了相應(yīng)調(diào)整，即鞏固復(fù)習(xí)舊知的形式發(fā)生變化?！ ≌n堂二――導(dǎo)入在學(xué)生互動的形式下鞏固復(fù)習(xí)舊知 師：同學(xué)們已經(jīng)能口算出許多加法算式，自己都能成為小
4、老師來出題了，想請一位小老師到黑板上給同學(xué)們布置一些加法口算題。 生：6+721+2212+3528+35?！ 煟赫l來口答第一道題。 生：（學(xué)生們?nèi)滩蛔‘惪谕暤卣f“13”） 師：那第二題呢？（部分學(xué)生皺眉頭）這是道什么題？ 生：兩位數(shù)加兩位數(shù)。 師：口算好像有點困難，我們可以怎么辦？ 生：豎式計算?！ 煟航酉聛砣}都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，你們在本子上用豎式來計算吧?。ㄖ该鍟? 師：我發(fā)現(xiàn)前兩道題目你們很容易就做出來了，可第三道為什么做不出來呢？（生也疑惑，僅有小部分生知道怎么做
5、） 師：誰來說說豎式計算要注意什么？ 生：數(shù)位要對齊，從個位開始?！ 煟哼@兩道題目的答案和你們一樣嗎，做對了嗎？那第三道呢，黑板上的同學(xué)做不下去了，什么原因？ 生：因為這道題和前面兩道不一樣?！ 煟耗睦锊灰粯幽兀裉煳覀兙蛠砝^續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，學(xué)完你們就知道哪里不一樣了?！ ∑味赫n堂一――算法多樣化探究 34+16= 1.小棒 師：哪位同學(xué)上臺來演示一下怎么用小棒算出得數(shù)。 ?。A(yù)設(shè)）生：擺出3捆和4根小棒，再擺1捆和6根小棒，合起來就是50根小棒?！ 煟耗阍趺粗朗?0
6、根小棒的？ 生：3捆和1捆合起來是4捆，4根和6根合起來是10根，4捆和10根合起來就是50根?！ 煟耗闼愕氖菍Φ模隳馨堰@些小棒整理一下，讓大家一眼就看出這里有50根小棒嗎？誰來幫幫她？ 生：把10根小棒捆起來。7 師：為什么可以變成一捆呢？原來的4根小棒是4個一，6根小棒是6個一，合起來是10個一，正好又是1個十?！ ?.計數(shù)器 師：還可以用計數(shù)器，誰來演示？ 生：先在計數(shù)器上撥出34，再在十位上撥1顆珠，個位上撥6顆珠子。個位上的10顆珠子可以去掉，換成十位上的1顆珠子?！ ?.
7、豎式計算 師：我知道有一些同學(xué)在家長的帶領(lǐng)下已經(jīng)學(xué)會了這種方法，但是自己會了還不行，你有沒有本事讓其他同學(xué)也學(xué)會？誰有能力成為小老師？ 生上黑板板書?！ ∩合人?加6等于10，再算3加1加1等于5?！ 煟涸谟秘Q式計算的時候，還記得從哪位開始的？ 生：個位?！ 煟簜€位上的4加6得到的是10，在個位上寫0，有同學(xué)疑惑了，10只寫了0，還有1寫在哪，個位上滿10之后要向十位進(jìn)一，表示1個十，所以這個1要寫在十位上。不過，為了和原來的這個加數(shù)區(qū)分開來，進(jìn)上去的這個1要寫得小一些，寫在這個位置。
8、這時候我們再來算十位上的數(shù)，怎么算呢？ 生：十位上是3加1等于4。 師：有不同的意見嗎？ 生：還要再加1?！ 煟簽槭裁催€要再加1？ 生：這有個1。7 師：剛才個位上滿10后，進(jìn)了個1在十位上，所以現(xiàn)在要把這個1也加上。這時等于5。所以34+16=50?！ 煟赫l再來說說，這個1表示什么意思？ 生：個位上的數(shù)滿10之后，向十位進(jìn)上來的1。 反思：此片段是本節(jié)課算法探究的環(huán)節(jié)，由學(xué)生發(fā)表自己的意見來解決“34+16”。蘇教版書中很詳細(xì)地介紹了三種方法，即借助于學(xué)具小棒和
