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《淺談?dòng)變旱臓?zhēng)吵告狀及其應(yīng)對(duì)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)變旱臓?zhēng)吵告狀及其應(yīng)對(duì)策略 一、幼兒爭(zhēng)吵告狀現(xiàn)狀及其分析 課間休息時(shí)，教師剛坐下，小紅跑來(lái)告訴"老師，小軍打我"，老師說(shuō)"知道了"，可剛轉(zhuǎn)身，小軍就又來(lái)了"老師，是小紅先打我的"。這是幼兒園比較典型的因同伴之間爭(zhēng)吵而產(chǎn)生的告狀行為。在幼兒園告狀行為有很多，如因同情心驅(qū)使告狀，因嫉妒好勝而告狀，害怕批評(píng)推脫責(zé)任而告狀，為表現(xiàn)自己而告狀，為保護(hù)自己而告狀。 案例中，小紅告訴說(shuō)"老師，小軍打我"，而小軍又說(shuō)"老師，是小紅先打我的"。小紅是因?yàn)槭芰宋蛘呤呛ε屡u(píng)，推脫責(zé)任而向老師告狀，而小軍是為了保護(hù)自己又或是推脫責(zé)任而向老師告狀的。不管是哪種理由向老師告狀，都可以看出孩子的交往能力
2、弱，如果孩子自己已掌握了一定的交往技能，懂得了通過(guò)交往可以讓別人知道自己的想法，就能解決許多問(wèn)題。那老師這里也不會(huì)聽(tīng)到這么多的告狀聲了，孩子也會(huì)變得活潑、合群，孩子的個(gè)性也會(huì)得到發(fā)展?！ 《?、針對(duì)幼兒告狀現(xiàn)狀及其分析教師的應(yīng)對(duì)策略4 4-5歲的幼兒，思維具有特有的自我中心化特點(diǎn)，這種思維方式使幼兒在考慮問(wèn)題時(shí)總是以自己的感覺(jué)特點(diǎn)出發(fā)，而不善于站在別人的觀點(diǎn)和立場(chǎng)上想問(wèn)題。因此，此年齡段幼兒之間的爭(zhēng)吵和鬧糾紛是一種很平凡的現(xiàn)象。他們?cè)谟螒蛑械拿芤餐ㄟ^(guò)告狀來(lái)解決。而很多老師面對(duì)這種現(xiàn)象往往只是采取簡(jiǎn)單的方法-阻止。其實(shí)幼兒是在爭(zhēng)吵中成長(zhǎng)，有句話"會(huì)吵嘴的孩子聰明"。一個(gè)孩子能夠自己熟練
3、地運(yùn)用語(yǔ)言技巧說(shuō)服對(duì)方，就必須具備一定的邏輯思維和處理事物的能力。因此，教師應(yīng)采取正確的方法?！ ∪绻沂切≤娦〖t的老師，對(duì)于他們的告狀，我會(huì)首先了解原因，細(xì)心耐心的聽(tīng)清幼兒的狀詞，然后問(wèn)清楚到底是誰(shuí)先打了誰(shuí)，細(xì)致全面的調(diào)查爭(zhēng)吵、控告的原因。最后請(qǐng)他們反思自己的過(guò)錯(cuò)，和對(duì)方說(shuō)對(duì)不起，握手言和。還可以在課堂上把這件事做為一個(gè)案例或設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)小朋友來(lái)做小老師，分析、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，遇到這類(lèi)事，是自己試著去解決還是馬上告訴老師。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅會(huì)使小軍小紅對(duì)告狀一事印象深刻，而且也會(huì)給班上其他小朋友留下深刻的印象，讓他們也清楚只有自己的人際關(guān)系處理好了，才不會(huì)經(jīng)常和小伙伴吵架，才能建立起
4、與周?chē)说暮椭C關(guān)系 三、反思 《新綱要》中指出幼兒要"樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心"，教師要"引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自已和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能"。根據(jù)本案例中幼兒告狀現(xiàn)狀及其分析，教師采取的應(yīng)對(duì)策略目標(biāo)是為了培養(yǎng)孩子的人際交往能力，為孩子提供人際交往需要的空間、情景。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的觀察、學(xué)習(xí)、分析，我們總結(jié)要以下幾點(diǎn)：4 1、交給孩子人際交往必要的技能。如：友好地與同伴交談，用別人喜歡的名稱打招呼；理解同伴的興趣愛(ài)好，既能服從別人的興趣，但又不盲從；注意他人的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)
5、；共同分享玩具、活動(dòng)場(chǎng)地、幫助有困難的同伴。教孩子使用正確的禮貌用語(yǔ)，如最常見(jiàn)的"你的玩具能讓我玩一下嗎？我等一下再給你玩！謝謝！不用謝！對(duì)不起！沒(méi)關(guān)系！......"，孩子只有學(xué)會(huì)、運(yùn)用禮貌用語(yǔ)了，他們的矛盾才會(huì)激化。這在無(wú)形中增加了孩子主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)，孩子的交往能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高?！ ?、利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒大膽用語(yǔ)言與別人交往。可以從幼兒感興趣的事入手。委托幼兒去辦事，傳話。這樣既讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話，又能讓幼兒主動(dòng)與別人交談。對(duì)于不善于發(fā)表意見(jiàn)的孩子，我們可以先分析原因，有的可能是怕難為情、膽小，有的可能是缺乏主見(jiàn)，了解原因后，有針對(duì)性地訓(xùn)練孩子，可以讓孩子先在家中親人面前多
6、談，然后在幾個(gè)好朋友面前多發(fā)表意見(jiàn)，最后能在班級(jí)里、陌生人群里多談。 3、通過(guò)游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)交往。角色游戲是幼兒園常見(jiàn)的一種游戲活動(dòng)。角色游戲能促進(jìn)幼兒逐漸掌握社會(huì)行為規(guī)范的道德行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)正確的處理人際關(guān)系；在教室里的區(qū)域游戲里，還可以設(shè)置娃娃家、語(yǔ)言區(qū)、小超市、水果店、理發(fā)店等等，充分尊重孩子，賦予孩子自由選擇小朋友的權(quán)利。平時(shí)的隨機(jī)教育中，教師也要多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行需要合作的活動(dòng)和游戲，比如搭積木、搶椅子、捉迷藏、疊高等等?！ ?、創(chuàng)設(shè)良好的交往情境，便幼兒有更多的交往機(jī)會(huì)。幼兒園里可開(kāi)展多樣化的集體活動(dòng)，如：慶祝六一兒童節(jié)、游園活動(dòng)、三八婦女節(jié)、九九重陽(yáng)節(jié)、元旦聯(lián)歡會(huì)、春游等
7、活動(dòng)；也可以多去大班的小哥哥小姐姐那里，看他們是怎么玩游戲，怎么處理人際關(guān)系的?！ ?、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，保持家園教育的一致性。蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：4 "有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。"社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。再者家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，要做好孩子交往能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開(kāi)家長(zhǎng)
