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1、幼兒告狀行為的研究及其對(duì)策策略<摘要>：《綱要》中指出“教師在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)自律和尊重他人?！倍谟變旱娜粘Ｉ钪?，告狀行為是幼兒比較典型的一種社會(huì)行為，是兒童社會(huì)化的常見行為之一。告狀行為是幼兒發(fā)起的幾種師幼互動(dòng)中發(fā)生頻率最多的一次，所占比率高達(dá)28%左右。隨著對(duì)幼兒教育的關(guān)注，人們對(duì)幼兒告狀行為的研究也越來越多。幼兒為什么如此熱衷于告狀？作為教育者，我們應(yīng)該如何對(duì)待幼兒的告狀行為？若處理不當(dāng)，會(huì)影響幼兒之間，師幼之間以及幼兒人際的關(guān)系，并對(duì)幼兒的性格、品質(zhì)的
2、形成產(chǎn)生影響，因此要求我們教師在一日生活中正確處理幼兒的告狀行為，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這關(guān)系到他們能否帶著正常的心態(tài)步入社會(huì)。理清這些問題有助于我們認(rèn)識(shí)真實(shí)的幼兒社會(huì)生活世界。<關(guān)鍵詞>：幼兒現(xiàn)象的產(chǎn)生社會(huì)行為教師的態(tài)度<正文>：一．問題的提出：在幼兒園一日活動(dòng)中，我們一直會(huì)遇到小朋友告狀的情況。大事、小事他們都會(huì)來找老師來解決問題。例如：每天我都會(huì)聽到許多的“老師，他搶玩具！”“老師，他打我了！”“老師，他不跟我玩！”“他說以后不和我做朋友了！”然后纏著要老師當(dāng)“裁判”，那么，遇到這些問題對(duì)于我們教師來說到底該
3、如何適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)呢。二．狀況的分析：幼兒告狀行為是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園集體規(guī)則，老師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。或3—6歲的幼兒將自己或別人受到的欺負(fù)向教師陳述的過程。對(duì)含義進(jìn)行分析，我們可以看出：首先，從告狀的主體來說，它是3-6歲的幼兒，這個(gè)年齡段的幼兒在處理問題上存在依賴性和試誤性。在幼兒期，幼兒的認(rèn)識(shí)水平交低，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，心理過程，特別是認(rèn)知過程處于初步發(fā)展階段，他們的思維能力，獨(dú)立性等都很差，而依賴性又較強(qiáng)，因而，他們對(duì)周圍所發(fā)生的事件不能進(jìn)行全面的、完整的評(píng)價(jià)
4、，也不能應(yīng)付和處理發(fā)生在他們身上或他們周圍的問題，而成人特別是我們教師則毫無意外的成了他們心中的權(quán)威，幼兒一旦出現(xiàn)問題或遭受挫折，他們的告狀行為就頻繁出現(xiàn)，以求得教師的裁決和答復(fù)；另一方面是由于道德水平逐漸提高，他們已懂得把自己和別人的言行與一定的行為規(guī)則作比較，產(chǎn)生了一定的道德體驗(yàn)，當(dāng)他們覺得別人的行為與行為規(guī)則不相稱時(shí)，也會(huì)向教師告狀。幼兒的告狀內(nèi)容不外乎這幾種：一是受欺負(fù)，二是利益受損，三是打抱不平。三、幼兒園告狀行為的主要類型幼兒的告狀行為的表現(xiàn)形式是各種各樣的，但我認(rèn)為幼兒的告狀行為有的是積極的，有的是消極的，主要
5、有以下幾類：1.?幼兒希望獲得教師的關(guān)注或認(rèn)同而產(chǎn)生的告狀行為。這種告狀行為在幼兒園可以經(jīng)常性的遇到。幼兒為了滿足自己的表現(xiàn)欲，如“老師，你看，她還沒有吃完飯，我都吃好在玩了！”“老師，你看他把娃娃亂扔，我把它撿起來了！”這些幼兒的行為并不是為了制止同樣的行為或者是為了懲罰對(duì)方，而是為了向教師表功，獲得教師的贊賞，以此來抬高自己在教師心目中的地位。2.幼兒為了能夠得到教師公正的裁決產(chǎn)生的告狀。這類告狀行為在幼兒的告狀行為中占很大比例。例如，有的幼兒在進(jìn)行自由閱讀活動(dòng)時(shí)，常常一人獨(dú)占好幾本書，其他的幼兒不能進(jìn)行正常的閱讀活動(dòng)，
6、便向老師告狀：“老師，他一個(gè)人拿了好多書，我都沒書看了！”又如，“老師，是我先拿到玩具的，他搶我的?！?.?幼兒為打抱不平或維護(hù)紀(jì)律而產(chǎn)生的告狀行為。有的幼兒遇到一些小朋友欺負(fù)別人時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生正義感和同情心，會(huì)批評(píng)和制止這些不良行為，向老師檢舉：“老師，他把某某小朋友打哭了?！?.幼兒為了逃避責(zé)任，害怕受到批評(píng)而產(chǎn)生的告狀行為。有些幼兒在欺負(fù)別人之后，當(dāng)教師介入詢問原因時(shí)，他們就會(huì)告訴教師：“是他先打我的”或“是他先罵我的”5.幼兒為了試探教師的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。有時(shí)幼兒不大明確教師的要求或者不確定其他幼兒的行為是否符合
7、教師的要求，產(chǎn)生的一種變相的詢問。有一些幼兒報(bào)告的事只是其他幼兒的一些行為，如：捏橡皮泥時(shí)，教師要求捏鴨子，幼兒看到其他小朋友在捏別的東西時(shí)，他會(huì)對(duì)老師說“某某小朋友不在捏鴨子，老師你來看?！逼鋵?shí)，他可能也想嘗試捏其它的東西，想得到老師的允許后進(jìn)行。6.幼兒嫉妒別人產(chǎn)生的告狀行為。當(dāng)幼兒看到別人在某方面都比自己強(qiáng)，自己又無法擁有或馬上勝過他，也會(huì)向教師告狀：“某某剛才說話了！我沒理他。”其實(shí)是利用告狀來貶低別人抬高自己，這種不通過具體的行為來縮短與他人的差距，具有一定的消極性。7.幼兒“報(bào)復(fù)”別人產(chǎn)生的告狀行為。比如A小朋友
8、先向老師告狀說B小朋友哪里做錯(cuò)了。B小朋友會(huì)故意找出A小朋友不對(duì)的地方，然后立刻跑到老師面前說“A小朋友剛才把娃娃家的玩具拿到拼圖角了?！彼模咐治雠c描述：案例一：下午的小班區(qū)角活動(dòng)中，我觀察幼兒在美工區(qū)剪紙。薛哲瑞小朋友很認(rèn)真的在剪紙，他嘴里還嘀咕著“我要剪個(gè)愛心給媽媽”。突然，旁邊的
