高職院?！敖虒W工廠”模式的思考

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1、高職院?！敖虒W工廠”模式的思考摘要：目前，我國高職院校傳統(tǒng)教學模式不適應的問題曰見突出，如何使每一個學生都得到全面發(fā)展，成為適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線崗位要求的合格勞動者，是各高職院校迫切需要解決的關(guān)鍵問題。實際上，實行“教學工廠”模式已成為許多院校進行教學改革的切入點。關(guān)鍵詞：教學模式；教學改革；教學工廠；素質(zhì)教育1“教學工廠”的特點“教學工廠”模式中，學校的教學任務主要是用專業(yè)理論來輔導和提高學員在企業(yè)中的實踐培訓成果，加深和補充普通教育的任務?！敖虒W工廠”大約60%是專業(yè)課程，40%是普通教育課程。從以上模式可以看出，企業(yè)的技能培訓是“教學工廠”的主體，職業(yè)學校的教育是服務于企

2、業(yè)培訓的?！敖虒W工廠”的作用是給學生以從事職業(yè)所需的知識和技能，是打基礎(chǔ)性質(zhì)的。將來他們無論從事那一個層次的職業(yè)，都必須以經(jīng)過“教學工廠”職業(yè)教育（培訓）為必要條件。這種相互交叉、有機結(jié)合的管理體制，為職業(yè)教育的實施和完成提供了保證，有利于在教學過程中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，有利于培養(yǎng)出既懂理論又有動手能力的生產(chǎn)和管理人員。(1)同生產(chǎn)緊密結(jié)合，“教學工廠”職業(yè)教育形式下的學生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設備和技術(shù)，培訓在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性，這樣有利于學生在培訓結(jié)束后隨即投入工作。(2)企業(yè)的廣泛參與

3、。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓基地和人員，沒有能力單獨按照培訓章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓和學校工廠的補充訓練或者委托其他企業(yè)代為培訓等方法參與職業(yè)教育。(3)互通式的各類教育形式。各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點，在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個階段，學生都可以從普通學校轉(zhuǎn)入職業(yè)學校。接受了“教學工廠職業(yè)培訓的學生，也可以在經(jīng)過一定時間的文化課補習后進入高等院校學習。近年來，有許多已取得大學入學資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受職業(yè)培訓，力求在大學之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。2“教學工廠”的教學要求(1)規(guī)范教育載體，保證教學目標達成。一是教學計劃問題，教師的

4、教學內(nèi)容和教學強度都是通過教學計劃制訂的，而教學計劃所規(guī)定的教學量往往超過學生的接受能力，要改變這一現(xiàn)狀，必須聯(lián)系實際要求每個老師制定切實可行的教學計劃，二是教學課時問題，教學課時表決定了最重要的教育資源即教學時間的分配，決定了教學計劃的實施，在跟企業(yè)進度達成一致意見后，改善課時。三是進行全方位考試，雖然可以通過制訂合理的教學計劃等來保證教學活動的質(zhì)量，但是評價權(quán)的分散影響了其最終的效果，因此保證教學質(zhì)量更有效的方法是實行企業(yè)和學校的雙重考試。(2)加強能力培養(yǎng)，提倡終身學習氛圍。在職業(yè)要求不斷提高和個體職業(yè)不斷變更的社會中，學習或培訓不可一次性完成，學習不僅成為人們?nèi)粘９ぷ鞯囊徊糠郑彩?/p>

5、職業(yè)生涯的需要。因此，職業(yè)教育不僅要賦予受培訓者當下職業(yè)所需要的素質(zhì)和能力，學習能力，而且特別要賦予受培訓者在實踐中在企業(yè)終身學習的愿望和能力。(3)培養(yǎng)職業(yè)環(huán)境，積極創(chuàng)新課程模式。培養(yǎng)學生的操作技能和綜合素質(zhì)需要有“真、高、開的職業(yè)環(huán)境?！罢妗笔侵刚鎸嵉墓S環(huán)境，有齊全的機器設備和規(guī)范的生產(chǎn)工序，如數(shù)控車間有普通的儀表車床、磨床也有現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)車床和銑床等；“高”是指技術(shù)含量高，包括師傅水平、學軟件、機器設備和生產(chǎn)技術(shù)等；“開’:指環(huán)境和設備選擇上要具有開放性，不僅可以為校內(nèi)學生提供基本技能實訓場所，而且能承擔各級各類職業(yè)技能的培訓任務，為社會提供多方位服務。在課程的開發(fā)上，應當成立由專

6、業(yè)教師、企業(yè)管理者、技術(shù)專家組成的課程開發(fā)指導小組，在課程目標上，整合“一般素質(zhì)一一職業(yè)能力__崗位技術(shù)”；在課程內(nèi)容上，應將職業(yè)技術(shù)能力為主線，將職業(yè)資格標準納入課程體系‘在課程結(jié)構(gòu)上，應根據(jù)行業(yè)、企業(yè)要求的變化，強調(diào)模塊化設計，以增強課程的彈性。(1)增加設備投入，加大技能師資培養(yǎng)。一是有現(xiàn)有設施的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)在職業(yè)教育發(fā)展的大好形勢，適當加大設備投入，努力做到設備與生產(chǎn)一線同步甚至能夠超前一點，使我們學生在學校中學到的知識在進人工廠后能迅速應用到實際中，二是加強雙師型師資隊伍培養(yǎng)，在提高師資隊伍水準的同時，倡導以實踐教學為導向、以學生為主體的教學，將以能力為本位的教學指導思想落到實

7、處三是借鑒“雙贏”的思想，密切學校與企業(yè)、與社會的聯(lián)系，職業(yè)學校要讓教師定期赴企業(yè)進行體驗性學習，使教師對當前的生產(chǎn)實際及設備的使用情況有充分的了解，便于進行針對性的教學，充分利用企業(yè)的教育資源充實和完善教學工廠的建設，創(chuàng)建新型的產(chǎn)教結(jié)合的模式，并以科研工作帶動學校的教學工作。(1)廣泛量身訂制，加大學生適應性成長?！皬V泛量身訂制”的概念，是新加坡教育部提出的一套全新的教學模式。這種模式的核心是因材施教，充分發(fā)揮學生的潛