淺談新課程改革下的語文教學(xué)———學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

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1、淺談新課程改革下的語文教學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變四川省合江縣先市鎮(zhèn)中心小學(xué)校胡光利新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布實(shí)施,為我國(guó)教育發(fā)展增添了濃重的一筆。新課程標(biāo)準(zhǔn)代表著先進(jìn)的教育理念,其全新的內(nèi)涵顯示出勃勃生機(jī)。因此,隨著課程改革的不斷推進(jìn),我們自然而然地走進(jìn)了新課程的改革與實(shí)施中。新課程在實(shí)施過程中改變著我們傳統(tǒng)的語文教學(xué),新課改下的語文教學(xué)更融入生活,我們的學(xué)生也更富有個(gè)性。1從“封閉”走向開放,強(qiáng)化語文同生活的聯(lián)系以前語文教學(xué)更趨向于生活的傳統(tǒng)化,過分追求語文學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn),過于追求知識(shí)的的傳承,統(tǒng)一集中,把學(xué)科孤立、

2、封閉起來。要革除這些弊端,就必須建設(shè)開放而有活力的語文課程體系。大教育家張伯苓說:“要教出‘活孩子’而不是‘死孩子’。那么,我們的語文課堂就要呼喚生活的回歸,生活化的語文教學(xué)也是當(dāng)前語文教學(xué)改革的必然走向?!钡谝唬猩罨恼n堂教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能,忽視了溫馨的樂學(xué)環(huán)境。而生活化的課堂環(huán)境可以使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)情感。如在學(xué)習(xí)《在家里》一文時(shí),把課堂布置為家庭式,學(xué)生就像在自己家里,要學(xué)的生字和詞語就是

3、日常生活用品,在這樣的環(huán)境里,小朋友們盡情交流,主動(dòng)合作,怎么會(huì)不思潮涌動(dòng)呢?而此時(shí)的我,不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑者,而是孩子們的伙伴。第二,將課堂教學(xué)融入到真實(shí)的牛.活中,用生活的理念來構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。新課改下的教材非常貼近兒童的生活,但是兒童活動(dòng)區(qū)域受局限,生活的積累貧乏,我們作為老師,在教學(xué)時(shí)就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。如學(xué)習(xí)“秋天”一單元的課文時(shí),為了更好地引導(dǎo)學(xué)生感受秋天,我就讓學(xué)生在課余用眼去欣賞,用洱去傾聽,用心去感悟,并讓學(xué)生用H記、畫畫、收集標(biāo)木等方式記錄下來,還在

4、班會(huì)課上舉行“秋天展示會(huì)”。這樣一來,既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了生活,融入了大自然,還培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力、興趣等。第三,在方法上要有所創(chuàng)新。美國(guó)著名教育家杜威說:“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用他己有的經(jīng)驗(yàn),采用自己的方法去獲取知識(shí)。”因此,教師要開放教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓他們使用學(xué)到的知識(shí)、技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí)。在這樣的前提下,通過豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)生自主參與到語文學(xué)中來,我們可以采用生活化的教學(xué)方法,如通過看、做、唱等方式,讓學(xué)生把有利于語文學(xué)習(xí)的非本性活動(dòng)

5、方式統(tǒng)統(tǒng)拿來。如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一文吋,讓學(xué)生戴著頭飾入情入景演一演,在玩中學(xué),學(xué)中玩,體會(huì)到各種動(dòng)物自身生長(zhǎng)特點(diǎn),達(dá)到了事半功倍的效果。2注重學(xué)生與教師在學(xué)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換在新課程教學(xué)中,我們教師必須努力轉(zhuǎn)變角色,懷著一顆平常心,帶著微笑走進(jìn)課堂,將過去的“統(tǒng)治主宰者”、“主講者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的組織者、參與者,變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者,與學(xué)生真誠(chéng)面對(duì),和學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境,真正讓學(xué)生去自主參與,做學(xué)習(xí)的主人。新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探宄、交

6、流與合作”特征的新學(xué)習(xí)方式,這也是實(shí)施新課程的核心和關(guān)鍵之一。“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,教師要讓學(xué)生明閂“我能學(xué)”,讓學(xué)生盡量自己去學(xué)。而此時(shí)的教師主要在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生通過自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。新教材大大增加了識(shí)字量,新課標(biāo)提出要讓低年級(jí)的學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)參與識(shí)字的愿望。那么在教學(xué)中,我們就應(yīng)該給學(xué)生留一個(gè)思考的機(jī)會(huì),給學(xué)生一個(gè)自主的空間,然后再聽聽他們的發(fā)現(xiàn),你就會(huì)覺得他們的思維是那么令人驚訝,是那么令人興奮。如在學(xué)習(xí)《酸的和甜的》一文生字吋,我說這一課的

7、生字在讀音上要注意什么吋,孩子們紛紛舉手,說“酸”是前鼻音:“串”是翹舌音,葡萄、狐貍、猴子等詞語讀輕聲;又說“狐”、“貍”、“猴”都是反犬旁的字;在識(shí)記字形時(shí),有小朋友說告訴別人消息要說話,所以“訴”是言字旁;還冇小朋友給“告”編了個(gè)字謎U咬住牛尾巴……這樣的例子舉不勝舉,孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)成果給說出來,同吋又與他人分享了快樂,在學(xué)習(xí)中意識(shí)到了自己的價(jià)值,對(duì)主動(dòng)識(shí)字的欲望更高了,學(xué)4的興趣也更濃了。并冇了到生活中去主動(dòng)識(shí)字的愿望,還能糾正商店、路牌上的錯(cuò)別字,這不就又為語文能力的形成引入了學(xué)習(xí)方法嗎?

8、因此,語文是有生命的,語文的生命應(yīng)該融入到不斷生成的語境和游動(dòng)的語流中。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該在活生生的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境中進(jìn)行。總之,新課改帶來了新課堂,新課堂的教師變了,新課堂的學(xué)生變了,新課堂的關(guān)注點(diǎn)也變了……新課改為新課堂注入了生機(jī)和活力。既然我們己經(jīng)走上了課改之路,就要全力以赴,不斷地去研究、去實(shí)踐新課改下的新課堂,課堂上才有真正的生活。只要教師時(shí)刻做個(gè)有心人,吋時(shí)洞察學(xué)生的種種表現(xiàn),吋吋深入他們的內(nèi)心世界,必定會(huì)促

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