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《新課程改革下教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程改革下教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教育具有了新的特征，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分利用各種現(xiàn)代化設(shè)備‘Internet網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)等資源，創(chuàng)建具有地方化、校本特色的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，積極扮演新的角色，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、教育的需求。關(guān)鍵詞：教師角色轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)備教學(xué)評(píng)價(jià)長久以來，我也在了解、學(xué)習(xí)并嘗試進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)變,但總覺得只停留在形式的層面，沒有進(jìn)入實(shí)質(zhì)。通過對(duì)新課改的了解與學(xué)習(xí)。我覺得教師角色轉(zhuǎn)變應(yīng)該從教育觀念上開始。一、傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演的角色是知識(shí)的傳授者和管理者，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的制
2、定者和學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威多年來，我們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路、按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而不是他們的全面發(fā)展，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，我們已經(jīng)別無選擇地進(jìn)入了信息社會(huì)，文本文字已不再是人類經(jīng)驗(yàn)存在的唯一形式，知識(shí)的獲得可以通過學(xué)校以外的互聯(lián)網(wǎng)、各種媒體等多種途徑，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，只有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的形勢(shì)，教師角色的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，才能自覺自愿地去實(shí)踐，杜郎口也是在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)弊病而大膽改革的。新型的教師角色教師不應(yīng)該再過分注重知識(shí)的傳授，應(yīng)該讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。教師不再過分強(qiáng)
3、調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識(shí)，要關(guān)注課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力等等。1、教師不只是知識(shí)的權(quán)威者，更多的是學(xué)生求知途中富有經(jīng)驗(yàn)的組織者，是學(xué)生的求知伙伴。課堂內(nèi)容由'‘知識(shí)型”向"能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變。課堂學(xué)習(xí)由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。教師到底需要不需要講，需要講多長時(shí)間，什么時(shí)候講,不是由教師的愿望決定的，而是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，課
4、堂完全由學(xué)生“主宰”。2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但這里的引導(dǎo)與以往引導(dǎo)不同，以往引導(dǎo)主要是找出學(xué)生問題所在，然后通過解惑，解難，最后把學(xué)生引導(dǎo)到教師心目中早已有的標(biāo)準(zhǔn)答案上和既定思路上來，說白了，就是老師設(shè)計(jì)好圈套，讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。在杜式課堂中，教師指導(dǎo)的是探究思路、探究方法和信息資料來源。教師給學(xué)生的是一些點(diǎn)撥和啟發(fā)，將思考和想象的空間留給學(xué)生。2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要自主
5、探究問題、解決問題，還要課堂展示、交流學(xué)習(xí)成果，上網(wǎng)查資料，課堂上學(xué)生或坐、或蹲、或站、或走；可以思索、可以傾聽、可以爭論，學(xué)生的活動(dòng)帶有很大的流動(dòng)性、自主性和靈活性，如果沒有必要而有效的管理，就可能達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，組織管理顯得尤為重要。教師應(yīng)在剛開始時(shí)一定要讓學(xué)生明白自我管理的重要性，養(yǎng)成他們自我管理的習(xí)慣，并能在以后的學(xué)習(xí)中保持下去。教學(xué)活動(dòng)中，教師承擔(dān)的任務(wù)是啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)，在學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來的情況下，有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生發(fā)言聲音太大，影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生和別人爭吵。這時(shí)教師給以具體指導(dǎo)，讓多次發(fā)言的同學(xué)把機(jī)會(huì)讓
6、給別人，鼓勵(lì)還沒有發(fā)言同學(xué)大膽發(fā)言和展示，積極與別人溝通；引導(dǎo)同學(xué)們不僅自己會(huì)說,而且要學(xué)會(huì)傾聽，在合作中競(jìng)爭，在競(jìng)爭中合作。教師有效地組織好課堂，學(xué)生才能“主演”好這個(gè)舞臺(tái)。二、新課程改革中明確指出，要切實(shí)提高教學(xué)的有效性。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，隨著各種資源的出現(xiàn)，教師備課的方式不只是傳統(tǒng)的書寫教案，靈活結(jié)合實(shí)際制作形象生動(dòng)的課件、直觀易懂的教具，有選擇地寫課堂實(shí)錄、教學(xué)片斷、教育隨筆、教育隨想甚至教育評(píng)論等，使教師在教學(xué)過程中得心應(yīng)手、淋漓盡致，這將更有利于提高教學(xué)的有效性。在多媒體計(jì)算機(jī)、Internet網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的現(xiàn)代教育中，要求教師的技術(shù)與對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)必須與時(shí)俱
7、進(jìn)，要求教師要樹立一種創(chuàng)新的以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，同時(shí)自己要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息，能夠設(shè)計(jì)開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)資源和資源集成，充分利用各種有效資源。因此，教師需要以豐富的工具來支持各類媒體對(duì)象的創(chuàng)作和合成，并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動(dòng)中，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)必要的，最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的差別提供各種信息資源，為學(xué)習(xí)過程中滿足每一位學(xué)習(xí)者的需要，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何獲取信息資源，從哪里獲取以及如何有效地利用這些資源完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和意義建構(gòu)作準(zhǔn)備，從而體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體
