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《小學(xué)美術(shù)游戲教學(xué)策略分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、率高低與否的關(guān)鍵。游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生從課下游戲向課上游戲的逐漸過渡，穩(wěn)定情緒，逐漸進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。比如，美術(shù)老師可出示一些瓜果、飲料瓶、碗碟等照片，讓同學(xué)們隨意組合，進(jìn)行構(gòu)圖，再鼓勵他們說出自己的構(gòu)圖思路與方法，再由孩子們選出哪一個構(gòu)圖是最恰當(dāng)?shù)?。這樣的過程能提高學(xué)生的參與度，提高他們的動手能力，還能提高同學(xué)們的審美能力，使其在教學(xué)中發(fā)揮出承上啟下的作用。二、美術(shù)課堂游戲能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力游戲以其特殊的方式、強大的趣味性和挑戰(zhàn)性深受小學(xué)低年級孩子的喜歡。游戲具有很強的感染性，因此
2、，能使同學(xué)們從中受到感染,受到熏陶，激起求知欲，提高積極性，開發(fā)創(chuàng)造潛能。例如，《水墨游戲》-課中，為打破水墨畫傳統(tǒng)教學(xué)的單一枯燥，上課一開始就通過小組合作比賽游戲?qū)胄抡n。先請全班同學(xué)一起來完成一項秘密作業(yè)，每組拿到一份事前準(zhǔn)備好的秘密作業(yè)，小組在規(guī)定的時間內(nèi)把秘密作業(yè)完成。神秘人物是：將顏料畫各種各樣的點；只用墨汁畫各種各樣的點；只用顏料畫各式各樣的線；只用墨汁畫各種各樣的線。通過這種游戲能讓學(xué)生動起手來，孩子們的積極性一下被點燃起來。在后面的小組評價中，同學(xué)們的潛力也被二次激發(fā)，同學(xué)們此時發(fā)現(xiàn)將四項任務(wù)銜接起
3、來畫，畫面會更完整、更完美，而只進(jìn)行一項任務(wù)的畫面則顯得單調(diào)許多。一呼百應(yīng)，小組合作又行動起來。此刻的孩子們在游戲中發(fā)現(xiàn)，在游戲中學(xué)習(xí)，不知覺中去體會水墨的變化，在游戲中創(chuàng)造出一張張栩栩如生的圖畫，而且還充分感受了彩墨游戲的快樂。三、課堂游戲優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)游戲活動適合小學(xué)生好玩的天性。在課堂教學(xué)中融入游戲，能很容易地吸引學(xué)生參與到課堂實踐活動中來。例如，上課一開始，大部分學(xué)生的注意力還停留在室外，為快速將學(xué)生的心收回到教室來，可設(shè)置游戲。大家聽說玩游戲，很自然地會向老師看齊，仔細(xì)聆聽教師所說的游戲，此時他們的注意力
4、全部集中到講臺上。這時候?qū)⒂螒虼┎宓街R的講解中，除了能激起學(xué)習(xí)興趣外，還能幫助孩子們理解和理解課程知識，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在《多彩的拉花》一課，為讓使學(xué)生了解什么是拉花，可在教學(xué)中設(shè)置拼圖游戲，先出示一些各種顏色的紙塊，讓學(xué)生將紅色的紙塊拼在一起，看看組成什么圖形。孩子們通過努力拼出一串串漂亮的拉花。在拼圖的過程中，同學(xué)們也都積極配合，觀看的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛。通過游戲，既活躍了課堂氛圍，又讓每位學(xué)生更直觀地看到了中國塔的形象，教學(xué)還取得理想的效果。四、巧用游戲，培養(yǎng)合作能力游戲活動是一個群體性的活動。孩子們在
5、游戲中能自由發(fā)揮，積極參與。在與其他同學(xué)主動交流中，互相幫助，互相促進(jìn)，并體驗活動的快樂，提高繪畫技能。這樣的活動也能讓學(xué)生在實踐中不斷提升與別人交流的能力，提高協(xié)作的水平，形成競爭意識，形成團(tuán)隊合作意識。例如，學(xué)《童話城堡》一課時，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“童話城堡大比塞”的游戲活動。要求四人一組展開游戲，充分發(fā)揮小組的創(chuàng)意與智慧，在協(xié)作中完成一幅《我的童話城堡》集體畫。待作品完成后，再在黑板上展示，由老師和學(xué)生一起選出最優(yōu)作品，再評選出“創(chuàng)新獎”“優(yōu)秀小組獎”“優(yōu)秀獎”等多個獎項。這種將知識融入到游戲中,在游戲中主動學(xué)習(xí)，
6、在游?蛑屑憂啃?楹獻(xiàn)鰨?發(fā)揮小組潛力，使教學(xué)取得較好的效果。綜上所述，以游戲做伴的美術(shù)課堂，更能讓孩子們走進(jìn)美術(shù)，親身去感受美術(shù)的藝術(shù)之美；通過參與游戲，認(rèn)識美術(shù)的內(nèi)涵之美。再在教師的指引下回歸到美術(shù)之中，使美術(shù)課不僅僅成為小學(xué)生放任自由的“玩耍課”，接受美育熏陶，從而真正達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。參考文獻(xiàn)：[1]《彩色畫》：孫起英，南京師范大學(xué)出版社，2015年10月.[2]劉繼芳.游戲化教學(xué)模式的探索[J].祖國：教育版，2014(5)：185-186.
