利用信息技術(shù)進(jìn)行有效英語(yǔ)教學(xué)

《利用信息技術(shù)進(jìn)行有效英語(yǔ)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、利用信息技術(shù)進(jìn)行有效英語(yǔ)教學(xué)呂安長(zhǎng)春師范大學(xué)摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與教育的進(jìn)一步融合，要求教師的英語(yǔ)教學(xué)方法要不斷地改革與創(chuàng)新，以適疲新形勢(shì)下的新教育，在利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同吋到達(dá)有效英語(yǔ)教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效;英語(yǔ)教學(xué);微課;互聯(lián)網(wǎng)七作者簡(jiǎn)介：呂安（1999-）,女，吉林長(zhǎng)春人，木科，主要從事英語(yǔ)教育方面的研究。1引言隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與教育的進(jìn)一步融合，信息技術(shù)作為輔助英語(yǔ)教學(xué)的一種手段已經(jīng)被廣大教育工作者廣為接受和使用。信息技術(shù)對(duì)于改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具冇重

2、要的意義。當(dāng)前我國(guó)正努力推進(jìn)教育信息化發(fā)展，并且已經(jīng)取得了顯著的階段性成果，但是，隨著信息技術(shù)在課堂英語(yǔ)教學(xué)的深入，也暴露出了很多的弊端。一部分教師片面地認(rèn)為只有利用了信息技術(shù)的課堂英語(yǔ)教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)課堂。這就出現(xiàn)了許多為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。教師有時(shí)候在課堂上完全變成了一個(gè)信息技術(shù)的播放者，而不是課堂的主導(dǎo)者。因此，我們冇必要研究一下，如何才能利用信息技術(shù)進(jìn)行冇效的英語(yǔ)教學(xué)。2充分挖掘信息技術(shù)的各種功能服務(wù)于課堂英語(yǔ)教學(xué)隨著信息技術(shù)在教育英語(yǔ)教學(xué)中的深入，教師不能僅僅只會(huì)使

3、用PPT、插入背景咅樂(lè)、播放圖片等功能，要深入挖掘各種信息技術(shù)設(shè)備的功能服務(wù)于課堂。例如在學(xué)習(xí)《英語(yǔ)□常用語(yǔ)》一課時(shí)，教師可以把英語(yǔ)□常用語(yǔ)的人物圖片做成拼圖小游戲。上課時(shí)，先讓學(xué)生到電子白板上做拼閣游戲。當(dāng)學(xué)生把拼閣拼好吋，教師適時(shí)地問(wèn)：“拼好的人物是誰(shuí)呢?你們想不想知道?。俊贝藭r(shí)，學(xué)生的好奇心就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)，自然而然地就產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們也可以利用電子白板中的簡(jiǎn)單小功能輔助英語(yǔ)教學(xué)，例如探照燈功能、幕布功能、計(jì)時(shí)器功能等等。如在學(xué)習(xí)《城市英語(yǔ)》的時(shí)候，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

4、中設(shè)計(jì)從世博會(huì)引入。我就利用“探照燈”設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)。我把上海世博會(huì)中的中國(guó)館圖片擋上，然后用電子閂板中的探照燈只顯示了中國(guó)館的一小部分，讓學(xué)生猜圖片的內(nèi)容。隨著探照燈的移動(dòng)，學(xué)生猜的五花八門(mén)，猜的最多的是故宮。當(dāng)我最終揭曉答案的時(shí)候可謂幾家歡喜幾家愁啊!此時(shí)，無(wú)論猜中與否的同學(xué)都興致高昂，這對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)無(wú)疑是強(qiáng)有力的助力。一部分教師的思想往往被束縛著，看到別的老師怎么利用信息技術(shù)他就怎么用，卻沒(méi)想到自己也可以開(kāi)發(fā)一些功能，真正做到讓信息技術(shù)為我所用，為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。3利用微課進(jìn)行有效英語(yǔ)

5、教學(xué)近幾年來(lái)，一個(gè)新的英語(yǔ)教學(xué)模式時(shí)常出現(xiàn)在我們教育工作者的視野中，那就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。這種英語(yǔ)教學(xué)模式非常新穎且高效，但并不是所有的學(xué)校、所有的學(xué)科、所有的課堂都適合這種英語(yǔ)教學(xué)模式。那么，這種英語(yǔ)教學(xué)模式是不是對(duì)于有的學(xué)校、學(xué)科就完全不可取呢？當(dāng)然不是。我們可以“取其精華”為我所用。“翻轉(zhuǎn)課堂”屮的精髓之一“微視頻”，即微課，就是我們可以采納的一個(gè)有效的英語(yǔ)教學(xué)方式。我們可以把微課靈活地穿插在我們的日常英語(yǔ)教學(xué)中。如果學(xué)生做不到回家看微課，那么我們就可以把微課帶到課堂上觀看，同樣可以幫助學(xué)生

6、對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，教師可以在課堂上播放錄制好的關(guān)于總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的微課播放給學(xué)生，這樣既形象直觀，又節(jié)省了不少時(shí)間。教師也可以利用課間、自習(xí)課統(tǒng)一播放微課，為課堂節(jié)約時(shí)間。教師甚至可以把微課放到班級(jí)群里，便于有的孩子上課沒(méi)聽(tīng)懂，課后重復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)家長(zhǎng)也可以觀看微課，便于家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。教育不應(yīng)該局限于某一種或兒種模式，只要是有利于教師教，有利于學(xué)生學(xué)的模式都是好的教育模式。4使用輔助英語(yǔ)教學(xué)軟件進(jìn)行有效英語(yǔ)教學(xué)隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，各種各樣的學(xué)習(xí)軟件也充斥在我們周?chē)?。我?/p>

7、教育工作薺可以篩選一些輔助英語(yǔ)教學(xué)的軟件加以利用。課堂上的時(shí)間是有限的，如果教師能夠把這些輔助英語(yǔ)教學(xué)的軟件充分利用起來(lái)，就大大增加了教師教授和學(xué)牛.學(xué)習(xí)的吋間。比如有很多學(xué)校使用鴻合i學(xué)、優(yōu)教通、云朵課堂等軟件輔助英語(yǔ)教學(xué)。這樣，教師不僅可以在課堂上使用它們輔助英語(yǔ)教學(xué)，還可以通過(guò)這些軟件發(fā)作業(yè)、批作業(yè)、整理信息等諸多功能。這就為教師減少一部分的工作量，同時(shí)，學(xué)生也可以利用這些軟件在手機(jī)、電腦或平板上學(xué)習(xí)、課堂作答、交作業(yè)等等。另外家長(zhǎng)也可以利用這些軟件了解孩子的學(xué)習(xí)情況，便于家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整好家

8、庭教育。5利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效英語(yǔ)教學(xué)自“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念的提出，讓也教育從封閉走向了開(kāi)放。每天面對(duì)著海量的網(wǎng)絡(luò)資源，我們有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地處于學(xué)習(xí)之中?！盎畹嚼蠈W(xué)到老”不再是空談，而變成現(xiàn)實(shí)。作為教育工作者，我們?cè)趺窗丫W(wǎng)絡(luò)資源引入課堂英語(yǔ)教學(xué)呢？我們可以在上課之初明確本節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，布罝和應(yīng)的任務(wù)，簡(jiǎn)單的任務(wù)學(xué)生通過(guò)閱讀教材來(lái)完成，較難的任務(wù)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以到網(wǎng)絡(luò)中找尋答案。但教師需要提供一些相關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)生參考，避免學(xué)生盲目查詢浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的這一環(huán)節(jié)屮，可以和