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1、歷史概念教學(xué)初探1995年高考?xì)v史試題在學(xué)科能力考查上繼續(xù)加強(qiáng)，特別突出了對歷史概念理解能力的考查，而學(xué)生在這類題目上的得分率卻低于30％，這不能不引起中學(xué)歷史教師的思考。長期以來，許多中學(xué)歷史教師認(rèn)為，對于一些名詞概念只要背下來就行了，用不著去作深層次的分析，照樣能對付高考，現(xiàn)在看來這種認(rèn)識是非常片面的。一些簡單的歷史概念，照樣能從深層次上考能力。沒有對歷史概念的準(zhǔn)確理解、深刻分析、全面比較、系統(tǒng)綜合、靈活運(yùn)用，單靠死記硬背一些抽象的名詞概念是難以達(dá)到高考要求的。中學(xué)歷史教師要想跟上高考改革的步伐，就必須徹底改變過去那種對歷史概念教學(xué)的片面認(rèn)識，把教學(xué)重點(diǎn)放
2、在提高學(xué)生對歷史概念的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用上，切實(shí)提高學(xué)生的理性思辯能力。高考命題專家一再呼吁，中學(xué)歷史教學(xué)要加強(qiáng)歷史知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)，而歷史知識結(jié)構(gòu)是由一個(gè)個(gè)歷史概念組成的，通過對歷史概念和歷史概念體系的教學(xué)，可以把那些相對孤立、分散的歷史現(xiàn)象和歷史概念有機(jī)地納入完整的科學(xué)體系之中，使學(xué)生“再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過程”，進(jìn)而形成系統(tǒng)完整的歷史知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)歷史概念教學(xué)是學(xué)生深刻領(lǐng)會教材內(nèi)容，把握知識結(jié)構(gòu)的需要，是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生歷史思維能力的需要。歷史科《考試說明》明確規(guī)定：學(xué)生要學(xué)會“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事
3、物的本質(zhì)、闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。”歷史概念則恰好反映了歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律。所以，加強(qiáng)歷史概念教學(xué)也是為高校培養(yǎng)合格人才的需要。加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，必須明確歷史概念的分類，掌握它們形成的方法。歷史概念從內(nèi)容上可以分為兩大類：一類是歷史理論概念，它包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、主要矛盾和次要矛盾、階級和階級斗爭、共性和個(gè)性、原因和結(jié)果、形式和內(nèi)容、現(xiàn)象和本質(zhì)、偶然性和必然性、繼承和發(fā)展、立場和觀點(diǎn)、人民群眾和個(gè)人在歷史上的作用等等；一類是歷史知識概念，它包括教科書里的所有內(nèi)容。以下就這兩類歷史概念的形成和應(yīng)注意的問題談一談我個(gè)人的認(rèn)識。
4、一、歷史理論概念的形成歷史理論概念是我們學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的指南，是科學(xué)的世界觀和方法論。對歷史理論概念的考查在近幾年的高考?xì)v史命題中得到不斷加強(qiáng)，它從問答題和材料解析題的考查擴(kuò)大到選擇題的考查。如1995年高考?xì)v史試題第21題“半坡氏族和河姆渡氏族的共同之處有A.按血統(tǒng)關(guān)系組成B.普遍使用磨制石器C.過著定居生活D.婦女掌握統(tǒng)治權(quán)力”，對其中第四個(gè)選項(xiàng)的判斷就要求學(xué)生必須具備一定的歷史理論水平，運(yùn)用階級和階級斗爭的觀點(diǎn)才能作出正確判斷?！皨D女掌握統(tǒng)治權(quán)力”與教材上的“婦女居于主導(dǎo)地位”是兩個(gè)完全不同的歷史概念，前者屬于歷史理論概念，后者屬于一般的歷史知識概念
5、。統(tǒng)治與被統(tǒng)治是階級產(chǎn)生以后的事，原始社會沒有階級沒有壓迫，當(dāng)然也就沒有統(tǒng)治與被統(tǒng)治之分。由于許多學(xué)生對歷史理論概念的模糊認(rèn)識或缺少這方面的能力訓(xùn)練而作出了錯(cuò)誤的判斷?？梢娂訌?qiáng)歷史理論概念的教學(xué)是多么迫切。那么，在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生形成和掌握這一類概念呢？筆者認(rèn)為：第一，應(yīng)結(jié)合歷史教材內(nèi)容，適當(dāng)講解，適時(shí)形成，不斷滲透，貫穿始終。如在講奴隸社會崩潰封建制度形成和資產(chǎn)階級革命或改革時(shí)，通過對原因的分析，使學(xué)生理解由于生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致舊的生產(chǎn)關(guān)系的解體，新的生產(chǎn)關(guān)系形成，從而掌握生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑等歷史理論概念。第二，史論結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)
6、練，認(rèn)真講評，著意引導(dǎo)。史論結(jié)合是形成歷史理論概念的又一重要方法。在歷史教學(xué)中，教師有意識地設(shè)計(jì)一些史論結(jié)合的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，如簡要評述克倫威爾在英國資產(chǎn)階級革命中的作用（人民群眾和個(gè)人作用），為什么說《九國公約》的簽訂又使中國回復(fù)到幾個(gè)帝國主義國家共同支配的局面（現(xiàn)象和本質(zhì)、形式和內(nèi)容）？結(jié)合春秋戰(zhàn)國時(shí)期有關(guān)史實(shí)說明我國奴隸社會是怎樣崩潰的，封建制度又是怎樣確立的（生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系）等。練完之后，教師要仔細(xì)批改，看學(xué)生答的離教師的要求還有多大差距，再有針對性地認(rèn)真講評，著意引導(dǎo)。教給學(xué)生解答這一類型題目的思路和方法，應(yīng)用什么歷史理論概念，讓學(xué)生在練中學(xué)習(xí)，以
7、達(dá)到形成和掌握歷史理論概念之目的。二、歷史知識概念的形成歷史知識概念源于史實(shí)，掌握基本史實(shí)是形成歷史知識概念的基本條件。但只記住一些雜亂無章的歷史知識而不真正理解它，就不能說真正形成了科學(xué)的歷史知識概念。因?yàn)椤案拍钸@種東西已經(jīng)不是事物的現(xiàn)象，不是事物的各個(gè)片面，不是它們的外部聯(lián)系，而是抓著了事物的本質(zhì)，事物的全體，事物的內(nèi)部聯(lián)系?！币嬲莆諝v史知識概念，準(zhǔn)確無誤地解答問題，僅僅靠機(jī)械記憶是不行的，必須善于在學(xué)習(xí)過程中開動(dòng)腦筋，勤于思考，及時(shí)把感知到的歷史表象進(jìn)行抽象概括上升到理性認(rèn)識，才能形成歷史知識概念。形成歷史知識概念的方法主要有：1.定義法每一歷史知識
8、概念都有它特定的歷史時(shí)間、特定的歷史空
